摘要：在高中生物課堂中探究式實(shí)驗(yàn)非常重要，探究式實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教育方式直接影響著高中生物的教學(xué)質(zhì)量。本文對高中生物探究式實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)方式進(jìn)行了研究，首先闡述了高中生物探究式實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)形式，然后介紹了高中生物探究式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，旨在提升高中生物探究式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平與教學(xué)水平，提升高中生物的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究式實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方式

一、 高中生物探究式實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)形式

（一） 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)形式

在高中生物探究式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生是高中生物探究式實(shí)驗(yàn)的主體，不能把教師誤認(rèn)為是教學(xué)目標(biāo)的主體。教學(xué)目標(biāo)有四個(gè)基本要素，第一要素就是主體，所以在進(jìn)行高中生物探究式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要保證學(xué)生的主體地位；第二要素是行為，行為具體是指學(xué)生的活動，在高中生物探究式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中就是指設(shè)計(jì)的內(nèi)容；第三要素是條件，條件就是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體因素，所以高中生物探究式實(shí)驗(yàn)要根據(jù)學(xué)校的具體情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)；第四要素是標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)具體是指評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)，在進(jìn)行高中生物探究式實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二） 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)形式

首先要根據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，重視課本中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生能夠掌握最基本的課本內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行其他生物探究式實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求對課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，不能直接將課本內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不加引導(dǎo)地讓學(xué)生自己理解實(shí)驗(yàn)。其次，要保證教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須要做到以下幾點(diǎn)，第一要保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，讓學(xué)生容易理解與接受。第二要控制教學(xué)內(nèi)容的難易適中，不能太過簡單，這樣就不能完成教學(xué)任務(wù)，也不能太難，太難會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響教學(xué)效果。第三要保證教學(xué)內(nèi)容的可操作性，這一點(diǎn)是最重要的，探究式實(shí)驗(yàn)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)不具有可操作性，那么高中生物探究式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是無效的設(shè)計(jì)。

二、 高中生物探究式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式

（一） 情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

在高中生物探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，目前在高中生物探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，就是學(xué)生的提問意識比較淡薄，這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生多提問，部分學(xué)生可能會提一些比較簡單的問題或者是錯(cuò)誤的問題，這時(shí)教師要在學(xué)生提出問題之后耐心地解答，同時(shí)教導(dǎo)其他同學(xué)不能嘲笑他人提問。教師可以通過情境設(shè)置的方式鼓勵(lì)學(xué)生提問，如：高中生物中有一個(gè)探究式實(shí)驗(yàn)為“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”，教師在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，可以直接拿出一個(gè)饅頭，讓學(xué)生思考為什么饅頭在蒸熟之后會變得松軟？學(xué)生經(jīng)過思考之后，很快就能想到是酵母菌在發(fā)面時(shí)起到的作用。之后教師可以引入酒廠用酵母菌的例子，讓學(xué)生思考，這時(shí)學(xué)生就會提出相關(guān)問題，如“酵母菌在進(jìn)行無氧呼吸時(shí)會產(chǎn)生酒精嗎”等問題。

（二） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在高中生物探究式實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的地位非常重要，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不僅能夠讓學(xué)生的常規(guī)思維得到訓(xùn)練，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。每一個(gè)學(xué)生的思維方式都是不同的，所以每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案都不同。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案前，教師要做好充分的指導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)方案必須具備的內(nèi)容，學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)結(jié)束之后，教師要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)讓學(xué)生之間進(jìn)行互評交流經(jīng)驗(yàn)與想法，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提升學(xué)生的探究能力。

（三） 正確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

教師在進(jìn)行高中生物探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索真相。教師在教學(xué)的過程中要起到正確的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生按照正確的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行開展探究式實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中如果發(fā)現(xiàn)問題，教師應(yīng)該立即幫助學(xué)生解決問題，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_展。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中教師只是起到輔助的作用，具體的實(shí)驗(yàn)探究過程需要學(xué)生自己完成。教師要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后進(jìn)行分析總結(jié)。讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，最終得出結(jié)論。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究能夠提升學(xué)生的綜合探究能力。

三、 總結(jié)

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，探究式實(shí)驗(yàn)在高中生物課堂中越來越重要，目前在高中生物探究式教學(xué)中還存在一定的問題。本文對高中生物研究時(shí)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)形式與教學(xué)方式進(jìn)行了分析，希望通過以上分析能夠促進(jìn)高中生物探究式教學(xué)的不斷完善，更好地在高中生物教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，從而提升高中生物教學(xué)的教學(xué)水平。

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作者簡介：

李琪仙，云南省曲靖市，富源縣勝境中學(xué)。endprint