摘要：在小學語文教學中，作文教學對于培養(yǎng)學生寫作能力，提高學生語言表達能力有很大的幫助。然而，要想提高小學生作文的寫作能力和寫作水平，課外閱讀非常關(guān)鍵。課外閱讀不僅有利于幫助學生積累寫作素材，還有利于豐富學生的寫作知識，幫助學生構(gòu)建寫作的框架，明白作文如何來寫。因此，在小學語文作文教學中，我們應該重視課外閱讀的重要性，注意加強課外閱讀，本文簡要探討了小學語文作文教學中課外閱讀的價值及運用。

關(guān)鍵詞：小學語文作文教學；課外閱讀；價值；運用

一、 小學語文作文教學中課外閱讀的價值

1. 有利于提高學生寫作興趣，提升小學生的語言運用能力

小學生剛剛接觸作文，語言組織能力比較弱，因此，在寫作過程中往往會出現(xiàn)詞不達意的問題，雖然一些學生在寫作之前也進行了苦思冥想，但是，由于學生閱讀量有限，對周圍事物了解與體驗不足，在語文作文寫作過程中，缺少語言組織能力，進而影響到了語文作文寫作效果。小學語文作文教學中課外閱讀的運用，對于提高學生寫作興趣，提升小學生的語言運用能力有很大的幫助。正所謂興趣是學習的前提，要提高作文寫作能力，需要從提升學生的興趣入手，而課外閱讀有利于提高學生寫作興趣，提升小學生的語言運用能力。小學生年齡小、閱歷淺，對生活中的一些現(xiàn)象和事物缺乏理解能力，因此，我們可以通過引導學生課外閱讀，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而提升學生的寫作興趣。小學生知識面較窄，在作文寫作過程中，不僅選擇的素材比較老套，所用的作文詞匯，也往往是作文寫作指導上的詞匯，寫作水平很難獲得有效提升。所以，我們應該根據(jù)學生的年齡特點，引導學生選擇一些他們比較喜愛的課外讀物，如《格林童話》《伊索寓言》《小老虎歷險記》《蔡志忠漫畫集》《假如給我三天光明》等，引導學生課外閱讀，進而提升小學生的寫作興趣，同時促進其語言運用能力的提升。

2. 有利于學生積累寫作素材，在課外閱讀中獲得更多知識

在小學語文作文教學中，引導學生進行課外閱讀，還有利于積累寫作素材，通過課外閱讀使學生獲得更多的知識。想要提升寫作的整體水平，平時的寫作素材積累非常關(guān)鍵。只有腦海中有豐富的寫作素材，才更有利于提高學生的作文寫作能力。小學生積累寫作素材，可以通過以下幾個途徑，一是通過觀察生活積累寫作素材，二是通過大量的課外閱讀積累寫作素材。課外閱讀，不僅有利于積累寫作素材，還有利于在課外閱讀中獲得更多知識，拓展學生的知識面，增加學生的詞匯量，提升學生語文綜合素質(zhì)，使學生能夠更好地消化吸收所學的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升學生的寫作能力。因此，在小學語文作文教學中，我們不僅要有計劃地組織學生進行課外閱讀，還要引導學生在閱讀過程中學會記筆記，遇到好句子、好詞匯能夠記錄下來，長時間地日積月累，學生就可以將這些好句子、好詞匯轉(zhuǎn)換成自己的語言，形成概念，并能夠逐漸靈活運用這些詞匯，提高作文寫作能力。小學作文教學，也是引導學生組織寫作素材的一個過程，有效的課外閱讀，不僅可以幫助學生積累寫作素材，還可以讓小學生在課外閱讀中時間變得充裕，并獲得更多知識，為提高作文寫作能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

3. 有利于拓展學生的視野，提升小學生整體寫作水平

近年來，在小學作文教學中，許多教師也開始意識到課外閱讀的重要性，一些學生家長也意識到閱讀對學生幫助很大，但在具體的理解上，對于學生該閱讀哪些書籍，在認識上卻有所偏頗。許多家長都喜歡讓孩子閱讀一些與考試成績有幫助的書籍，禁止學生閱讀小說、童話故事等書籍，覺得那些書籍比較幼稚，一些語文教師也將眼光局限在唐詩三百首、作文大全等書籍方面，這種思想，嚴重縮小了學生的閱讀范圍，也影響了學生的閱讀能力和閱讀水平的提升。實際上，引導學生閱讀那些如《科學王國里的故事》《格列佛游記》《一百個中國孩子的夢》等學生可以理解，感興趣的書籍，更有利于幫助學生積累豐富的寫作素材，拓展學生的視野，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出更加真實的作品，提高小學生的作文寫作能力，提升小學生整體寫作水平。可以說，要提高小學語文作文水平，課外閱讀十分關(guān)鍵。因此，在小學語文作文教學中，課外閱讀具有重要的價值，課外閱讀的作用十分明顯。

二、 小學語文作文教學中課外閱讀的運用

在小學語文作文教學中，要發(fā)揮課外閱讀的作用，需要為學生提供課外閱讀環(huán)境，在這方面，我們既可以在班級中開辦圖書角，為學生提供課外閱讀機會，引導學生進行集中閱讀，還可以組織學生進行課外閱讀比賽，讓全班學生進行欣賞，以激發(fā)學生的課外閱讀興趣，提高學生課外閱讀質(zhì)量和閱讀效果。在小學班級中開辦圖書角，還可以為學生節(jié)省大量的課外閱讀資金，充實班級中的圖書角。在這方面，教師可以組織學生將家中自己比較喜愛的課外讀物帶到學校中來，同學之間分享課外讀物。為了避免學生之間產(chǎn)生閱讀分歧，圖書角的管理工作一定要做好。我們不僅要制定有效的管理規(guī)定，限定每位同學每次借書的本數(shù)，還要規(guī)定從圖書角借書的時間，對于貢獻大的學生給予口頭獎勵。另外，我們不僅要引導學生閱讀課外讀物，還要考察學生閱讀情況，或者讓學生展示自己的閱讀成果，寫讀后感，或者在班級中交流閱讀感受，這樣，不僅有利于激發(fā)學生閱讀熱情，還有利于提高學生的口語表達能力。此外，教師還可以組織課外閱讀比賽，讓學生自己選擇題材，制訂課外閱讀計劃，有意識地培養(yǎng)課外閱讀習慣，采用各種方式幫助學生進行課外閱讀，通過有效的課外閱讀，提高作文教學的質(zhì)量與效率。

三、 結(jié)語

小學語文作文教學是語文教學中的一個難點，在實際教學過程中，很多學生都感覺作文比較難學，之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，與學生閱讀量不夠，在寫作過程中缺乏作文素材有很大的關(guān)系。因此，要想提高小學生語文作文水平，必須增加學生閱讀量，幫助學生積累寫作素材，以便于幫助學生提升作文寫作能力，拓展寫作空間。

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作者簡介：

謝雅芬，福建省龍海市榜山第二中心小學。endprint