摘要：活學(xué)活用新課程改革的理念，借鑒課改先進校的經(jīng)驗，在深入研究體校實際、本班學(xué)情的基礎(chǔ)上開發(fā)真正符合自己的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建起高效的語文課堂。教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合、自主學(xué)習與合作探究相結(jié)合和課堂教學(xué)與課外積累相結(jié)合的原則。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中語文；課堂教學(xué)；高效；構(gòu)建；原則

在新課程改革不斷深入的今天，中學(xué)語文教學(xué)迎來新的生機。中學(xué)語文課堂被注入了無限的活力。對于絕大多數(shù)初中生來說，如今的初中語文課堂再也不是教師喋喋不休的無趣講解了。相反的是，初中語文課堂展現(xiàn)出來的是自由開放的氣象，學(xué)生在課堂上變得積極、自信，也更直接地介入到課堂學(xué)習當中來了。

然而，就新課程改革本身而言，能夠提供給我們不過是理念上指引。在具體的教學(xué)實際操作上，我們還是要更多地建立活學(xué)活用新課程改革的理念，盡可能地去借鑒其他學(xué)校的先進經(jīng)驗，在深入研究本校實際、本班學(xué)情的基礎(chǔ)上去嘗試并開發(fā)出真正符合自己的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建起高效的語文課堂。

基于此，關(guān)于如何構(gòu)建起高效的初中語文課堂就成為每一位初中語文教師共同關(guān)心的話題。從理論上來說，關(guān)系到初中語文高效課堂的因素有很多，需要我們?nèi)プ龃罅考氈碌墓ぷ鳌５?，不管是哪一所學(xué)校，哪一個班級，要想建起高效的課堂都要遵循一些基本的原則，以這些基本原則為準繩，進行靈活的變通。那么，在構(gòu)建高效的初中語文課堂的過程中，我們都應(yīng)該注意些什么呢？

一、 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合

關(guān)于課堂教學(xué)的組織形式，新課程改革有著明確的規(guī)定：課堂學(xué)習的主體應(yīng)該是學(xué)生本身，只有學(xué)生才能決定自己所要學(xué)習的內(nèi)容與方式。而教師只能作為課堂學(xué)習的主導(dǎo)，不能完全代替學(xué)生的學(xué)習。相比于傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，新課程改革有著巨大的轉(zhuǎn)變，其中最突出的一點就是對于學(xué)生自主學(xué)習能力的尊重。正因為如此，學(xué)生才能自主選擇用自己喜歡的方式去學(xué)習自己真正想要學(xué)的東西，學(xué)習的熱情空前高漲，能夠做到全身心地投入，當然也就能夠取得遠比傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動接受教學(xué)要好得多的學(xué)習效果了。

在具體教學(xué)操作上，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體學(xué)習應(yīng)該是很好的結(jié)合，做到相輔相成的。教師的主導(dǎo)指的是教師要根據(jù)學(xué)習的內(nèi)容以及學(xué)習者的各種因素有綜合的考慮，并且在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)實施的方案，要對課堂學(xué)習的方式與課堂學(xué)習的走向負起應(yīng)有的責任。學(xué)生的主體學(xué)習指的是學(xué)生既要在教師的引導(dǎo)之下進行自主學(xué)習，又要善于在學(xué)習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進行同學(xué)內(nèi)部之間的合作探究，完成個性化的學(xué)習。需要注意的一點是，在學(xué)習內(nèi)容上，教師設(shè)計的基本學(xué)習方向與學(xué)生深入探究的方向是不沖突的。我們應(yīng)該明確的一點是，教師設(shè)計的基本學(xué)習方向應(yīng)該是從章節(jié)內(nèi)容看來的重點難點，是共性的東西。而學(xué)生自主深入探究方向應(yīng)該是建立在掌握了共性基礎(chǔ)之上的，是個性的東西。

二、 自主學(xué)習與合作探究相結(jié)合

新課程改革強調(diào)學(xué)生體驗學(xué)習的過程以及他們獨立獲取知識的能力。正因為如此，自主、合作、探究式學(xué)習方式成為了主流課堂組織形式。與此同時，新課程改革還是要遵循基本的教育原則，特別是由淺入深、循序漸進的學(xué)習過程。所以，我們在進行初中語文新課程改革的時候，一定要注意做到自主學(xué)習與合作探究的良好結(jié)合。作為初中語文教師，我們一定要有個清醒的認識：自主學(xué)習是課堂學(xué)習出效益并且走向深入的基礎(chǔ)，初中生只有在進行有效的自主學(xué)習的基礎(chǔ)上才有可能在獲取基本知識技能的基礎(chǔ)上進行更深層次的學(xué)習，才有可能帶著疑問進行下一階段的合作探究。而合作探究階段的質(zhì)量高低與自主合作學(xué)習階段取得的學(xué)習效益直接相關(guān)。自主學(xué)習效果越好，合作探究的質(zhì)量就越高；反之亦然。

以人教版八年級《記承天寺夜游》一文的教學(xué)為例。在自主合作學(xué)習階段，語文教師應(yīng)該組織引導(dǎo)學(xué)生對作者、時代背景以及文言實詞、文意疏通等基本的內(nèi)容進行有效的自主學(xué)習。因為這些學(xué)習內(nèi)容相對簡單，因此，相信學(xué)生通過認真的學(xué)習是很容易就能掌握下來的。而在合作探究階段，語文教師就應(yīng)該組織引導(dǎo)學(xué)生對于一些古今義區(qū)別、文言虛詞、重點詞句、作家的情趣以及其現(xiàn)實意義等諸多方面進行深入的探討。這樣的話，學(xué)生們才能在由淺入深、循序漸進的過程中完成由共性學(xué)習到個性化學(xué)習的轉(zhuǎn)變。學(xué)習也因此得以深入。

三、 課堂教學(xué)與課外積累相結(jié)合

新課程改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐的能力。因此，在實施新課程改革的過程中，我們一定要注意以課堂教學(xué)為契機，由此很好地生發(fā)開來，盡可能地做到把校內(nèi)的課堂教學(xué)與校外的課外積累很好地結(jié)合起來，強調(diào)“大語文”的學(xué)習觀，重視學(xué)生獨立獲取知識的能力，以期培養(yǎng)他們終身學(xué)習的能力。使得他們能夠在廣闊的生活背景中去進行相關(guān)的觀察、調(diào)查、體驗，增加生活的積累，培養(yǎng)高尚的審美情操，最大限度地拓展語文學(xué)習的外延空間。

課堂教學(xué)是當之無愧的學(xué)習主陣地，在這個主陣地上，語文教師要更側(cè)重于教給學(xué)生學(xué)習的方法。這樣，學(xué)生就可以利用正確的學(xué)習方法去進行課外的學(xué)習了。至于學(xué)生課外的積累，主要指的是學(xué)生自主的閱讀以及語文的課外綜合實踐活動的結(jié)合。通過學(xué)生的課外自主閱讀，他們可以拓寬視野，積累優(yōu)美的詞句，陶冶高尚的情操，對于塑造人格有著積極的意義。而由課堂延伸開來的課外實踐活動，可以把課內(nèi)的語文學(xué)習與生活實踐相結(jié)合，引導(dǎo)課堂的學(xué)習走向深入，意義也是極其深遠的。因此，語文教師在指導(dǎo)進行學(xué)生課外實踐活動的時候，一定要記住把課內(nèi)的教學(xué)工作給做足、做實了。

參考文獻：

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[2]趙媛媛.新課程改革背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略.學(xué)周刊，2015.

[3]張金正.高效課堂，中學(xué)語文課改的新動力.新課程，2016.

作者簡介：

黃國富，福建省漳州市詔安縣深橋中學(xué)。endprint