李尚蔚??

摘要：小組合作學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言更加注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文著重探討了在初中英語教學(xué)過程中如何增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，以期更好地促進(jìn)英語教學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中階段；英語教學(xué)；小組合作；高效學(xué)習(xí)

近年來新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)，教學(xué)模式及方法愈加多元化和個(gè)性化，小組合作學(xué)習(xí)這一新興模式在教育領(lǐng)域也得到了廣泛運(yùn)用。初中英語教學(xué)目標(biāo)旨在于培養(yǎng)學(xué)生了解英語基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)踐運(yùn)用技能，建立跨文化交流的意識(shí)及能力。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)能有效實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)及目的。

一、 小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵及運(yùn)用

學(xué)校教育作為人才培養(yǎng)的主要陣地，在系統(tǒng)教育過程中提升人才綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)其合作意識(shí)及合作能力極為必要。小組合作學(xué)習(xí)模式，顧名思義，是將學(xué)生主體分為若干個(gè)小組，以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的新型教學(xué)模式，其內(nèi)涵價(jià)值是在教學(xué)過程中融入了人與人之間的情感因素和影響作用，通過學(xué)生小組各個(gè)成員之間的交流和互動(dòng)，進(jìn)行信息的雙向及多向傳遞，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷重組和改變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身最近發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)二語習(xí)得目標(biāo)。

在初中英語教學(xué)課堂中如何能提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，成為了重點(diǎn)關(guān)注的探究課題。就英語教學(xué)而言，實(shí)質(zhì)上并不是每節(jié)課或每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都需要運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，所以如何更好地發(fā)揮其實(shí)效作用，這需要因人因地因時(shí)而異，需要基于教學(xué)目標(biāo)和教師、學(xué)生的狀態(tài)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，有針對(duì)性地進(jìn)行開展，避免小組合作學(xué)習(xí)模式成為模式化和固定化的“空架子”，只注重合作形式而忽略了合作的本質(zhì)目的。

二、 增強(qiáng)初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的有效策略

（一） 實(shí)現(xiàn)科學(xué)的學(xué)習(xí)小組分組

為提升小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，避免教學(xué)模式成為一個(gè)空架子，首先需要從科學(xué)的學(xué)習(xí)小組分組環(huán)節(jié)開始設(shè)置，重視群體的協(xié)調(diào)性。進(jìn)行小組分組，需要遵守一定的分組原則和方法，保障其科學(xué)性和合理性。首先在小組分組時(shí)需注重異質(zhì)原則，即小組成員需要具備一定的差異性，包括性別、性格、英語知識(shí)水平、口語交流能力及領(lǐng)導(dǎo)組織才能等多個(gè)方面，這樣可以加強(qiáng)成員之間的互相影響和學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效果。但需注意的是，在不同小組之間需注重同質(zhì)特征，以保障各個(gè)小組之間的英語知識(shí)水平處于均衡狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)較為公平的課堂學(xué)習(xí)競爭。其次，在小組分組過程中需注重規(guī)模的適宜性，基本上以4～6人為最佳分組人數(shù)，這樣既能保證每個(gè)成員的組內(nèi)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)也能避免因?yàn)槿藬?shù)過多而帶來的“渾水摸魚”問題。同時(shí)，在小組成員合作學(xué)習(xí)過程中需要明確角色分工，將英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，小組成員可以進(jìn)行自主協(xié)商選擇，教師可從旁協(xié)調(diào)，以保證每位組員都能承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生掌握高效的合作能力

基于美國語言學(xué)家克拉申的二語習(xí)得理論可知，語言的學(xué)習(xí)需要滿足適合的語言輸入環(huán)境和數(shù)量，同時(shí)融入情感過濾因素促進(jìn)和加快語言的吸收過程。由此可見，在二語習(xí)得的過程中情感因素所起到的重要作用，有可能推動(dòng)也有可能阻礙接受輸入的內(nèi)容傳輸?shù)酱竽X而觸發(fā)語言學(xué)習(xí)器官的效果。在初中英語教學(xué)過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)模式能夠構(gòu)建小組成員之間充分溝通和交流的語言運(yùn)用環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體的情感處于最佳狀態(tài)，從而提升合作學(xué)習(xí)的效果。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，這需要培養(yǎng)學(xué)生掌握更為高效的合作能力。

首先，學(xué)生需要具備善于傾聽的意識(shí)和能力，在他人進(jìn)行英語表達(dá)的過程中要注重內(nèi)容概括和觀點(diǎn)吸收；其次，學(xué)生需要具備英語表達(dá)的實(shí)踐技能，能夠運(yùn)用正確的語法規(guī)則和詞匯來進(jìn)行意義傳達(dá)，同時(shí)還可輔助表情和動(dòng)作來加強(qiáng)表達(dá)效果。另外，學(xué)生還需要掌握一些必要的活動(dòng)銜接用語。例如表示感謝，可用“Id like to express my appreciation.”等句式；表示鼓勵(lì)，可用“Go to it，I know you can make it.”等句式；表示贊同，可用“I completely agree.”等句式；表示不贊同，也可使用“Im afraid I dont share your opinion.”等句式。通過運(yùn)用這樣的銜接句型，可有效促使英語合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（三） 增強(qiáng)教師的節(jié)奏把控和活動(dòng)評(píng)價(jià)作用

在初中英語教學(xué)過程中，為了更好地增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提升教學(xué)效率，還需加強(qiáng)教師的節(jié)奏把控作用。首先在課程教學(xué)開始之前，教師可提前布置英語教材預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生事先了解課文里的生詞和內(nèi)容主題，從而保證合作教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。在實(shí)際英語教學(xué)過程中，雖然開展小組合作學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的自主探究和主動(dòng)參與，但依然還是會(huì)出現(xiàn)小組討論過于熱鬧或過于沉悶的現(xiàn)象，如果氛圍過于熱鬧則有可能會(huì)偏離學(xué)習(xí)主題，過于沉悶則無法起到合作學(xué)習(xí)的目的，因此教師需要從旁進(jìn)行有效的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師需加強(qiáng)評(píng)價(jià)功能作用，對(duì)各個(gè)小組里成員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，靈活運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，更好地激發(fā)學(xué)生主體對(duì)于英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，降低英語學(xué)習(xí)的畏難情緒。

三、 結(jié)束語

在初中英語教學(xué)過程中，為了更好地增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，需要從多方面出發(fā)，教師可不斷開拓教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生小組的科學(xué)分組，同時(shí)提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。另外，教師還需加強(qiáng)課堂節(jié)奏把控等能力，從多方面協(xié)同提升小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

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作者簡介：李尚蔚，重慶市璧山中學(xué)校。endprint