摘 要：對(duì)于高中歷史的教學(xué)而言，其教學(xué)的主要目的就是要增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)我國(guó)悠久歷史文化的了解，使同學(xué)們民族的自豪感得到增強(qiáng)。但是，在現(xiàn)階段的高中歷史教學(xué)中，有效性的課堂卻并沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情不高，使課堂的教學(xué)效率也難以提升，導(dǎo)致歷史教學(xué)的目標(biāo)得不到實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，在我國(guó)高中歷史的教育中，老師必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使教學(xué)的效率得到提升。本文我將對(duì)新課程變革的環(huán)境下，對(duì)創(chuàng)新高中歷史教學(xué)方式提出相關(guān)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；教學(xué)方法的創(chuàng)新

一、 前言

在新課程不斷改革的影響下，隨著素質(zhì)教育逐漸成為教育的趨勢(shì)，在教學(xué)中越來(lái)越重視同學(xué)們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但是，在當(dāng)下高中歷史的課堂教學(xué)中，教學(xué)的有效性并沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，使課堂教學(xué)的效率得不到提升，導(dǎo)致歷史教學(xué)的目標(biāo)得不到實(shí)現(xiàn)。因此，在新課程改革的影響下，在高中歷史的教學(xué)中，老師應(yīng)該保證教學(xué)的手段的創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)的效率得到有力的提升。

二、 創(chuàng)新高中歷史教學(xué)模式的必要性

在高中教育中對(duì)同學(xué)們進(jìn)行歷史學(xué)科的教育，最重要的目的是要促進(jìn)同學(xué)們的價(jià)值以及人生還有世界三種觀念得到全面、正確的發(fā)展。由于高中歷史老師在課堂上的教學(xué)思想以及教學(xué)模式受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的拘束，致使大部分老師對(duì)同學(xué)們書面的考試成績(jī)較為重視，且忽視了同學(xué)們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。這就阻礙了同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史自主性的提升，并使理論知識(shí)的掌握脫離了生活實(shí)踐，無(wú)法提升同學(xué)們的素養(yǎng)。

然而，在課堂上進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠使同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣得到有力的提升，同時(shí)使同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性得到調(diào)動(dòng)，并提升學(xué)習(xí)歷史的質(zhì)量。此外，對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新還能夠?qū)⒅R(shí)的理論與實(shí)踐進(jìn)行相融合，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中既可以獲取理論知識(shí)，又能夠提升個(gè)人素養(yǎng)，推動(dòng)同學(xué)們的全方位發(fā)展。

三、 創(chuàng)新高中歷史教學(xué)模式的相關(guān)對(duì)策研究

（一） 對(duì)教學(xué)的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在高中歷史的課堂教學(xué)中，由于老師的教學(xué)思想受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的拘束，因此，導(dǎo)致其教學(xué)的觀念產(chǎn)生了一定的偏差。有很多歷史老師會(huì)認(rèn)為，將傳統(tǒng)歷史知識(shí)講給同學(xué)們，并使其了解和掌握，在考試中獲得高分就是歷史教學(xué)的目標(biāo)。但是不然，在這種思想的作用下，只會(huì)使老師在課堂上一味的強(qiáng)調(diào)同學(xué)們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。然而，同學(xué)們是否具有學(xué)習(xí)歷史的興趣，以及是否得到了全面的發(fā)展并沒(méi)有受到老師的關(guān)注。新課程改革的理念中，同學(xué)們應(yīng)該作為教學(xué)的主體，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的效果給予重視，并以同學(xué)們作為教學(xué)的核心，仔細(xì)研究教材上的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)的模式。

例如，當(dāng)課程進(jìn)行到岳麓版高中歷史教材有關(guān)《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)》一課內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助。老師可以先向同學(xué)們提出問(wèn)題：“大家知道五四青年節(jié)的由來(lái)么？”然后讓同學(xué)們帶著疑問(wèn)，觀看有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)的相關(guān)圖片或者視頻資料。然后讓同學(xué)們分成小組的形式，進(jìn)行問(wèn)題的探討并總結(jié)出答案。

（二） 創(chuàng)建問(wèn)題這種教學(xué)方式

在高中歷史的課堂教學(xué)中，創(chuàng)建問(wèn)題這種教學(xué)方式，可以使同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的熱情得到提升，但是在運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)的同時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。首先，活躍課堂氣氛。在課堂上，活躍的氣氛有助于問(wèn)題教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)可以促使同學(xué)們將自己的想法表達(dá)出來(lái)。其次，在課堂上，老師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)建，并能夠靈活地運(yùn)用教學(xué)中的問(wèn)題。這就需要老師具有超高的專業(yè)素質(zhì)，并且能夠透徹地掌握教材上的知識(shí)。與此同時(shí)，老師在教學(xué)中應(yīng)該注意到，對(duì)問(wèn)題的設(shè)定要具有一定的開(kāi)放性，此類問(wèn)題可以拓展同學(xué)們的思維，且保證同學(xué)們的自尊心不會(huì)受到打擊，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果得到有效的提升。

例如，當(dāng)課程進(jìn)行到岳麓版高中歷史教材有關(guān)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》一課內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以向同學(xué)們提出這樣的問(wèn)題：“假如同學(xué)們生活在當(dāng)時(shí)的時(shí)代中，希望政府能夠做出怎樣的變革呢？”然后讓同學(xué)們分成小組進(jìn)行探討，并總結(jié)出自己的想法匯報(bào)給老師。

（三） 實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與生活實(shí)踐的相融合

實(shí)踐與理論相互結(jié)合的教育方法有兩種。首先，老師對(duì)教育資料的選擇要結(jié)合實(shí)際出發(fā)，多找一些身邊的例子加入到教學(xué)中。也可以從現(xiàn)實(shí)的情景出發(fā)，增加同學(xué)們知識(shí)的代入感。例如，在學(xué)習(xí)歷史的教學(xué)中，老師可以從古建筑、人文文化等進(jìn)行描述，通過(guò)兩個(gè)時(shí)代的建筑與文化的對(duì)比，讓同學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。其次，同學(xué)們的學(xué)習(xí)要將實(shí)踐與理論知識(shí)進(jìn)行融合。歷史的學(xué)習(xí)中有很多教育知識(shí)都具有代表性，這些教育內(nèi)容需要同學(xué)們結(jié)合實(shí)際去理解運(yùn)用，例如，老師在課堂中講解關(guān)于愛(ài)國(guó)知識(shí)的時(shí)候時(shí)，老師就可以列舉一些經(jīng)典的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)。

（四） 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善

教育模式的創(chuàng)新是通過(guò)教學(xué)評(píng)論機(jī)制進(jìn)行檢驗(yàn)的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師主要以同學(xué)們考試的成績(jī)作為主要的評(píng)價(jià)依據(jù)。這種評(píng)價(jià)方法太過(guò)于片面且不具體，無(wú)法對(duì)同學(xué)們進(jìn)行全面具體的評(píng)價(jià)，不利于同學(xué)們的發(fā)展。因此，在新課程改革的環(huán)境中，歷史老師應(yīng)該多注重教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，多方面地評(píng)價(jià)同學(xué)們，將筆試考試和課堂表現(xiàn)及每一個(gè)階段學(xué)生的變化相結(jié)合，更客觀、更全面地對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既可以保證同學(xué)們的全面發(fā)展，也可以讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和文化與道德的素養(yǎng)。

四、 結(jié)論

綜上所述，在新課程不斷改革的作用下，對(duì)于高中歷史課程的教學(xué)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想以及教學(xué)的模式已經(jīng)不再符合當(dāng)下社會(huì)的需要。由此可見(jiàn)，想要使高中歷史課堂的教學(xué)方法得到創(chuàng)新，就需要老師轉(zhuǎn)變自己教學(xué)陳舊的理念，創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)的模式，并將理論知識(shí)和生活實(shí)踐相融合，構(gòu)建出較為完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓課堂教學(xué)的效率得到有力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

閆兆民，山東省菏澤市曹縣第三中學(xué)。endprint