摘 要：做好對(duì)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策的分析，能夠找出教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，為初中歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)支持。本文先對(duì)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀予以分析，之后提出了相對(duì)應(yīng)的初中歷史教學(xué)建議，希望能夠?yàn)楦纳瞥踔袣v史課堂教學(xué)效果帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)現(xiàn)狀；建議

一、 前言

在初中教學(xué)階段，歷史作為最基礎(chǔ)的教學(xué)學(xué)科，做好對(duì)其教學(xué)研究能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)初中歷史教育目標(biāo)帶來(lái)重要支持。從初中歷史當(dāng)前的教學(xué)狀況來(lái)看，其雖然能夠在一定程度上達(dá)到知識(shí)教育的目的，但距離初中歷史教育目標(biāo)仍有一定的差距，為了彌補(bǔ)教學(xué)差距，讓學(xué)生都能夠完成初中歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好對(duì)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的分析刻不容緩。

二、 初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1. 課堂地位缺失嚴(yán)重

從當(dāng)前的初中歷史在學(xué)校當(dāng)中的教學(xué)地位來(lái)看，其遇到了非常不公平的待遇。相比于其他學(xué)科而言，雖然歷史也是中考科目，但因?yàn)槠渌挤謹(jǐn)?shù)比重不大，所以學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視。相對(duì)而言，學(xué)生更加重視中考分?jǐn)?shù)所占比重較高的主科。在這種錯(cuò)誤的觀(guān)念下，初中歷史課堂成為了不受學(xué)生重視的課堂，久而久之就形成了一種慣性，初中歷史課堂地位與其學(xué)科價(jià)值出現(xiàn)了明顯的差異性，影響了初中歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響歷史課堂教學(xué)效果。從當(dāng)前的初中生學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，他們對(duì)于歷史課的興趣表現(xiàn)主要呈現(xiàn)兩種狀態(tài)，其一是對(duì)歷史知識(shí)不感興趣，在課堂上的學(xué)習(xí)認(rèn)真程度不高，影響了他們的學(xué)習(xí)效果。其二是對(duì)歷史知識(shí)感興趣，但迫于升學(xué)考試壓力而不得不戰(zhàn)略性放棄歷史，或是由于教師教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史的興趣出現(xiàn)了降低的情況，影響了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3. 教師教學(xué)方法單一

教師作為歷史知識(shí)的教授者，他們對(duì)于歷史知識(shí)的教授方法，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)效果和學(xué)習(xí)興趣。從當(dāng)前的初中歷史教學(xué)模式來(lái)看，教師存在著教學(xué)方法較為單一、死板的情況，這使得原本生動(dòng)、有趣的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)變得格外的枯燥、無(wú)味，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度因此而出現(xiàn)消極轉(zhuǎn)變。另外，教師始終如一的教學(xué)方法，使得初中歷史課堂過(guò)于模式化，無(wú)法真正考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

三、 初中歷史教學(xué)建議

1. 落實(shí)初中歷史教學(xué)地位

想要提高初中歷史課堂教學(xué)效果，就必須要落實(shí)歷史學(xué)科在初中教學(xué)中的地位，為此初中歷史教師必須要發(fā)揮出自己的關(guān)鍵性作用。在實(shí)際工作中，一方面歷史教師要落實(shí)歷史在學(xué)科當(dāng)中的地位，形成一種“學(xué)科無(wú)等級(jí)，育人最重要”理念，讓歷史學(xué)科能夠擁有學(xué)校教育地位。另一方面，歷史教師要讓學(xué)生明白，開(kāi)卷考試的真正意義，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀(guān)念，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是加深他們對(duì)社會(huì)發(fā)展的了解，對(duì)傳統(tǒng)文化予以傳承的目的，考試只是一種檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的方式，真正的學(xué)習(xí)目的是要做到認(rèn)識(shí)歷史、了解歷史、傳承歷史，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)初中歷史、認(rèn)識(shí)歷史知識(shí)。

2. 激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)措施，只要學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣能夠得以激發(fā)，那么不僅課堂教學(xué)效果能夠得到提升，歷史學(xué)科地位也能夠得以提高。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要做好對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和興趣需求的掌握，然后通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的故事化和具象化，來(lái)讓歷史知識(shí)能夠以再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生做到聽(tīng)歷史故事、學(xué)歷史知識(shí)，為他們的歷史學(xué)習(xí)興趣激發(fā)帶來(lái)支持。例如在進(jìn)行《伐無(wú)道，誅暴秦》的教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)對(duì)秦始皇的暴政予以講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦朝滅亡的原因，在此基礎(chǔ)上教師可以讓學(xué)生利用辯證法來(lái)評(píng)價(jià)秦始皇，以此來(lái)讓學(xué)生能夠客觀(guān)地看待秦始皇的功與過(guò)。

3. 豐富教師課堂教學(xué)方法

豐富課堂教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效果的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)歷史知識(shí)內(nèi)容的掌握，來(lái)進(jìn)行多種教學(xué)方法的開(kāi)展。例如在進(jìn)行《三國(guó)鼎立》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以討論分析，提升他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。再例如進(jìn)行《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞《清明上河圖》，以此來(lái)感受宋朝當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)繁榮狀態(tài)，并樹(shù)立起他們對(duì)經(jīng)濟(jì)中心與民族發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

四、 總結(jié)

綜上所述，做好對(duì)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策研究，是一名初中歷史教師尋求教學(xué)突破和發(fā)展的教育之路。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為歷史知識(shí)的傳授者，教師必須要讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，然后借由行之有效的教學(xué)方法，來(lái)完成對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，讓他們能夠在完成歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，為他們健全的人生觀(guān)、世界觀(guān)構(gòu)建打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

賁志剛，江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初級(jí)中學(xué)。endprint