摘 要：做好對初中歷史教學現(xiàn)狀及對策的分析，能夠找出教學環(huán)節(jié)中的不足，為初中歷史教學目標的實現(xiàn)帶來支持。本文先對初中歷史教學現(xiàn)狀予以分析，之后提出了相對應的初中歷史教學建議，希望能夠為改善初中歷史課堂教學效果帶來幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學現(xiàn)狀；建議

一、 前言

在初中教學階段，歷史作為最基礎的教學學科，做好對其教學研究能夠為實現(xiàn)初中歷史教育目標帶來重要支持。從初中歷史當前的教學狀況來看，其雖然能夠在一定程度上達到知識教育的目的，但距離初中歷史教育目標仍有一定的差距，為了彌補教學差距，讓學生都能夠完成初中歷史學習目標，做好對初中歷史教學現(xiàn)狀的分析刻不容緩。

二、 初中歷史教學現(xiàn)狀

1. 課堂地位缺失嚴重

從當前的初中歷史在學校當中的教學地位來看，其遇到了非常不公平的待遇。相比于其他學科而言，雖然歷史也是中考科目，但因為其所占分數(shù)比重不大，所以學生對歷史知識的學習不夠重視。相對而言，學生更加重視中考分數(shù)所占比重較高的主科。在這種錯誤的觀念下，初中歷史課堂成為了不受學生重視的課堂，久而久之就形成了一種慣性，初中歷史課堂地位與其學科價值出現(xiàn)了明顯的差異性，影響了初中歷史教學目標的實現(xiàn)。

2. 學生學習興趣不足

學生作為課堂學習的主體，他們對于歷史知識的學習興趣會直接影響他們的學習態(tài)度，進而影響歷史課堂教學效果。從當前的初中生學習狀態(tài)來看，他們對于歷史課的興趣表現(xiàn)主要呈現(xiàn)兩種狀態(tài)，其一是對歷史知識不感興趣，在課堂上的學習認真程度不高，影響了他們的學習效果。其二是對歷史知識感興趣，但迫于升學考試壓力而不得不戰(zhàn)略性放棄歷史，或是由于教師教學問題導致學生對歷史的興趣出現(xiàn)了降低的情況，影響了學生的歷史學習動力。

3. 教師教學方法單一

教師作為歷史知識的教授者，他們對于歷史知識的教授方法，會直接影響學生對歷史知識的認識效果和學習興趣。從當前的初中歷史教學模式來看，教師存在著教學方法較為單一、死板的情況，這使得原本生動、有趣的歷史知識學習變得格外的枯燥、無味，學生對于歷史知識的學習態(tài)度因此而出現(xiàn)消極轉(zhuǎn)變。另外，教師始終如一的教學方法，使得初中歷史課堂過于模式化，無法真正考慮到學生的學習需求和學習能力，進而導致學習效果不佳。

三、 初中歷史教學建議

1. 落實初中歷史教學地位

想要提高初中歷史課堂教學效果，就必須要落實歷史學科在初中教學中的地位，為此初中歷史教師必須要發(fā)揮出自己的關(guān)鍵性作用。在實際工作中，一方面歷史教師要落實歷史在學科當中的地位，形成一種“學科無等級，育人最重要”理念，讓歷史學科能夠擁有學校教育地位。另一方面，歷史教師要讓學生明白，開卷考試的真正意義，糾正學生的錯誤觀念，在此基礎上，讓學生明白對歷史知識的學習是加深他們對社會發(fā)展的了解，對傳統(tǒng)文化予以傳承的目的，考試只是一種檢測學習效果的方式，真正的學習目的是要做到認識歷史、了解歷史、傳承歷史，讓學生能夠正確地認識初中歷史、認識歷史知識。

2. 激發(fā)學生歷史學習興趣

激發(fā)學生的歷史學習興趣，是調(diào)動他們學習動力的基礎措施，只要學生的歷史學習興趣能夠得以激發(fā)，那么不僅課堂教學效果能夠得到提升，歷史學科地位也能夠得以提高。在實際教學過程中，教師要做好對學生認知水平和興趣需求的掌握，然后通過對歷史知識的故事化和具象化，來讓歷史知識能夠以再現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給學生，讓學生做到聽歷史故事、學歷史知識，為他們的歷史學習興趣激發(fā)帶來支持。例如在進行《伐無道，誅暴秦》的教學時，教師就可以通過對秦始皇的暴政予以講述，讓學生認識到秦朝滅亡的原因，在此基礎上教師可以讓學生利用辯證法來評價秦始皇，以此來讓學生能夠客觀地看待秦始皇的功與過。

3. 豐富教師課堂教學方法

豐富課堂教學方法是提高課堂教學效果的重要措施。在實際教學過程中，教師可以根據(jù)歷史知識內(nèi)容的掌握，來進行多種教學方法的開展。例如在進行《三國鼎立》的學習時，教師可以讓學生進行自主學習，然后在課堂上對教學內(nèi)容予以討論分析，提升他們對知識的學習效果。再例如進行《萬千氣象的宋代社會風貌》教學時，教師可以借助多媒體技術(shù)讓學生欣賞《清明上河圖》，以此來感受宋朝當時的經(jīng)濟繁榮狀態(tài)，并樹立起他們對經(jīng)濟中心與民族發(fā)展關(guān)系的認識。

四、 總結(jié)

綜上所述，做好對初中歷史教學現(xiàn)狀及其對策研究，是一名初中歷史教師尋求教學突破和發(fā)展的教育之路。在實際教學過程中，作為歷史知識的傳授者，教師必須要讓學生對歷史知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)出他們的學習動力，然后借由行之有效的教學方法，來完成對學生的知識教育，讓他們能夠在完成歷史知識學習的同時，為他們健全的人生觀、世界觀構(gòu)建打下基礎。

參考文獻：

[1]張婷.初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)[D].寧夏大學，2013.

[2]張青華.初中歷史教學問題分析與措施探究[J].中國校外教育，2015，（10）：169.

作者簡介：

賁志剛，江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初級中學。endprint