陳桂添??

摘要：隨著網絡時代的來臨，運用微課教學已經成為一種必然趨勢，微課是一種創(chuàng)新的教學策略，改變了以往的教學方法，豐富了教學內容，突破傳統(tǒng)教學的局限性，調動學生的學習熱情，集中學生的注意力，使學生主動投入到學習中。本文主要以初中化學為例，對微課的應用展開分析。

關鍵詞：初中化學；微課；教學策略

一、 前言

在以往的初中教學中教師的教學方法單一，使學生不能很好地掌握化學知識，教學內容局限于教材，缺少化學實驗教材，使學生不能有效理解化學實驗現(xiàn)象，教學氛圍沉悶枯燥，導致學生長期處于被動學習狀態(tài)，漸漸地失去學習化學的興趣。

二、 用微課豐富教學內容，創(chuàng)新化學課堂

現(xiàn)階段教師要從思想上轉變以往落后的教學理念，學會運用微課傳授化學知識，能夠豐富教學內容，創(chuàng)新化學課堂，使學生主動融入到化學教學中，激發(fā)學生學習化學的興趣，改變學生的學習方式，使學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃訉W習，鞏固和復習學生所學過的化學知識，使學生更好地記憶和掌握教學內容，使學生的學習效率有所提高，增強學生對化學概念的理解程度，幫助學生梳理化學知識，擴展學生的知識面。例如：在學習“常見的酸和堿”時，教師可以運用微視頻播放大量的堿性和酸性的物質，豐富教學內容，開闊學生的視野，使學生學到更多的化學知識，充分體現(xiàn)運用微課的重要性，利用微課中大量的教學資料傳授知識，改變了以往灌輸式的傳授方式，創(chuàng)設真實生動的教學情境，使學生了解到酸堿物質的強弱，輕松掌握教學內容的重點知識，增強學生學習的自信心，增強學生學習的積極性，使學生明確不同化學物質酸堿性有所不同，從而提高學生對化學知識的理解能力。

三、 用微課化解抽象概念，創(chuàng)新教學方法

初中化學教學中教師用微課化解了抽象的化學概念，使學生深入理解化學知識，根據教學內容制作時間為5到10分鐘的微視頻，能夠吸引學生的注意力，帶給學生全新的感受，將一些化學反應和化學現(xiàn)象生動形象地呈現(xiàn)出來，使學生輕松掌握化學的重點知識，借助微課這一創(chuàng)新的教學方法，彌補以往教學的不足，激發(fā)學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，為學生提供更多的化學知識，將抽象的化學概念形象化、具體化展示出來，使學生明確化學微量元素的特征，快速理解和學習教學內容的重點和難點。例如：在學習“物質的變化和性質”時，教師可以將化學知識與微課有效結合起來，制作短小的微視頻，用動態(tài)的視頻傳授知識，使學生全面了解物質的變化過程，記憶性質特點，幫助學生建立完整的知識體系，奠定堅實的化學基礎，使學生身臨其境地感受到物質之間發(fā)生的化學反應，對化學知識產生濃厚的興趣，將化學物質的氣體以及沉淀的現(xiàn)象放大播放出來，加深學生對化學知識的理解，刺激學生的各種感官，引導學生仔細觀察化學物質的變化過程，比較和分析不同物質的性質特點，提高學生的觀察力和分析能力，并認識到化學物質的不同現(xiàn)象和反應，從而達到事半功倍的教學效果，有效提高化學教學質量。

四、 用微課創(chuàng)新教學理念，突破傳統(tǒng)教學的局限性

當前，教師要改變以往的教學方法，積極運用微課創(chuàng)新教學理念，引導學生合理運用網絡搜集化學知識，學生也可以在網絡平臺中與不同地區(qū)的學生在線交流學習心得和經驗，使學生不斷進步。運用微課教學模式，突破傳統(tǒng)教學的局限性，使學生隨時都能獲取化學知識，實現(xiàn)網絡化教學目的，結合不同的教學內容制作不同的微視頻，改變了以往的講解方式，將教學內容的重點和難點更好地傳授給學生，避免以往教學中的不足，使學生主動參與到化學教學中，快速掌握學習方法和技巧，微課是一種先進有效的教學方法，使學生深入理解教學內容的含義，強化學生對化學知識的記憶力，有利于構建高效的化學課堂，結合每個章節(jié)的知識點，制作時間為5到15分鐘的微視頻，引導學生歸納出章節(jié)的重點知識，并要求學生運用網絡設備搜集與本章節(jié)有關的化學知識，調動學生學習的積極性，將學習的主動權交給學生，形成開放性的化學課堂，學生可以通過網絡自主學習章節(jié)知識，延伸更多的知識點，豐富學生的知識量，為學生提供便捷的學習途徑，使學生主動學習化學知識，改變了學生被動學習的狀態(tài)，幫助學生梳理化學知識，牢記各個章節(jié)的知識點，有效提高學生學習效率和自主學習的能力，逐步增強學生學習的自信心，從而突破傳統(tǒng)教學的局限性。

五、 用微課創(chuàng)新化學實驗，補充實驗材料

化學教學過程中教師運用微課教學模式，彌補傳統(tǒng)教學的不足，創(chuàng)新了化學實驗，將實驗現(xiàn)象生動形象地展示出來，使學生明確化學實驗的操作步驟，加快了化學課堂的進程，有效提高課堂時間的利用率。此外，可以根據不同的化學實驗制作不同內容的微視頻，引導學生仔細觀察實驗現(xiàn)象和步驟，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察習慣，借助微課補充實驗材料，將化學實驗的每一步清楚地呈現(xiàn)出來。例如：在學習“鐵和硫酸銅的反應”時，教師可以利用微課播放實驗步驟，實現(xiàn)創(chuàng)新化學實驗的目的，并講解實驗過程中應注意的事項，以及實驗中所涉及的化學知識，將鐵和硫酸銅化學反應過程清楚地呈現(xiàn)出來，使學生快速學會化學實驗的操作步驟，通過微課吸引學生的注意力，改變了教師的講解方式，補充了實驗材料，引導學生總結出實驗現(xiàn)象的原理，加深學生對化學實驗的印象，使學生善于觀察和總結實驗現(xiàn)象，逐步提高學生的學習能力，從而取得良好的教學效果。

六、 總結

綜上所述，應用微課輔助教學進行化學教學，是一種創(chuàng)新有效的教學方法，突破傳統(tǒng)教學的局限性，使學生更好地理解抽象的化學知識和概念，根據教學內容制作微視頻，并運用微視頻講解重點知識，使學生加深了對化學實驗現(xiàn)象的理解，明確化學實驗的具體操作步驟，創(chuàng)新了化學實驗和化學課堂，激發(fā)學生的學習熱情，使學生順利完成教學任務，從而提高化學教學效率。

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作者簡介：

陳桂添，廣東省清遠市清城區(qū)石角鎮(zhèn)第一初級中學。endprint