摘 要：新課標(biāo)指出：閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。同時(shí)也規(guī)定了小學(xué)六年級(jí)的閱讀量累計(jì)達(dá)到145萬字。回顧我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，一堂四十分鐘的語(yǔ)文課，讀一篇千字文本，把握主要內(nèi)容，品味其中內(nèi)涵，再學(xué)習(xí)寫作方法，積累好詞佳句，那么這四十分鐘教學(xué)環(huán)節(jié)安排得必須緊湊，教學(xué)過程進(jìn)行得必須流暢。萬一有名學(xué)生生成質(zhì)疑，教學(xué)任務(wù)就無法實(shí)現(xiàn)。完成這145萬字的閱讀量，簡(jiǎn)直就是天文數(shù)字！在語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這樣的閱讀量呢？面對(duì)這樣的問題，在語(yǔ)文教學(xué)中我認(rèn)真思考著，探究著，摸索著，做到把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀，快樂閱讀，以此實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀；研讀；課外延伸

一、 研讀文本，認(rèn)真?zhèn)湔n是前提

蘇霍姆林斯基說過：“為了上好一堂課，你一輩子都在備課?！彼匝凶x文本是每一位語(yǔ)文教師的必修課。作為一名語(yǔ)文教師，當(dāng)我打開教科書，看到每一篇課文時(shí)，首先我要考慮的是我面對(duì)的是怎樣的學(xué)生，從他們的認(rèn)知度來思考我要“教什么”“怎樣教”“學(xué)生如何學(xué)”來理清教學(xué)思路從而設(shè)計(jì)教案。

尤其是“怎樣教”和“學(xué)生如何學(xué)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，努力找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。一位教師對(duì)教材的鉆研多少，將決定他在課堂教學(xué)中能否自如駕馭，也決定了這節(jié)課的教學(xué)是否能實(shí)現(xiàn)高效閱讀。如在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)五年級(jí)下第三單元時(shí)，在以往的教學(xué)，這一單元四篇文章至少是八課時(shí)來完成的。

而本學(xué)期我從單元主題入手，找到文本的相似之處，從整合四篇文章進(jìn)行備課。《鯨》和《松鼠》都是介紹動(dòng)物的說明文，運(yùn)用的說明方法基本相似，一篇是精讀課，一篇是略讀課，可以采用精讀帶略讀，兩篇文章完全可以在40分鐘內(nèi)一起學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課我只設(shè)計(jì)兩個(gè)主問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：課文分別介紹了動(dòng)物的哪幾個(gè)方面？運(yùn)用了什么說明方法？由此可見，充分考慮孩子的認(rèn)知能力水平，吃透教材，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效性。

二、 有效預(yù)習(xí)，以學(xué)定教是基礎(chǔ)

學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并不是漫無目的的，一般情況下從以下幾方面入手：正確流利地朗讀課文；利用學(xué)習(xí)工具書解決不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)；了解文章大意，繪制思維導(dǎo)圖；畫出感興趣的地方，不明白不理解的地方畫問號(hào)等。

學(xué)生通過預(yù)習(xí)記錄下學(xué)前的收獲或提問題的過程，既是預(yù)習(xí)新知識(shí)的過程，也是學(xué)生與文本初次對(duì)話的過程，還是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與書寫表達(dá)的過程，更是作為課堂教學(xué)中老師的重要參考依據(jù)。通過交流預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難，梳理問題，找到統(tǒng)領(lǐng)全文，牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，以學(xué)定教，從而實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂。

比如教學(xué)《走遍天下書為侶》有學(xué)生提出“老師，為什么題目是《走遍天下書為侶》而不是《走遍天下書為伴》呢？”學(xué)生話音剛落，我情不自禁為他鼓起掌了，多么愛思考的學(xué)生啊！又是多么有價(jià)值的問題?。∧敲催@節(jié)課我們就聯(lián)系這兩個(gè)字，在文本中尋找答案吧！這樣的問題具體而又有思考的余地，不僅促使了學(xué)生進(jìn)一步閱讀文本，而且能開啟學(xué)生思維的大門，激發(fā)學(xué)生情感的火花，還能增進(jìn)師生間情感的交流。對(duì)學(xué)生形成研讀文本的習(xí)慣、提高分析歸納能力以及領(lǐng)悟文章表達(dá)方法等能力都是大有裨益的。

三、 快樂閱讀，課外延伸是關(guān)鍵

“興趣是最好的老師?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中老師充分利用文本，讓學(xué)生喜歡閱讀，甚至是愛上閱讀非常關(guān)鍵。葉瀾老師說過：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)?！痹诮虒W(xué)《漁夫的故事》一文后，我因勢(shì)利導(dǎo)，“同學(xué)們知道這篇文章選自哪本書嗎？”“《一千零一夜》?！薄爸肋@名字的來歷嗎？”學(xué)生們紛紛搖頭，于是我介紹起這本書的寫作背景，學(xué)生個(gè)個(gè)聽得津津有味，正當(dāng)他們聽得入迷時(shí)，我戛然而止，“想知道更多的故事嗎？請(qǐng)同學(xué)們找到這本書，快樂閱讀吧！”這節(jié)課我成功地做到了一篇課文的學(xué)習(xí)引出一本書的閱讀。這樣的案例還真有不少，如由《普羅米修斯》一課推出《古希臘神話故事》，由《竊讀記》推出《城南舊事》等等。

每月再進(jìn)行一次讀書匯報(bào)交流會(huì)，學(xué)生們更是興趣高漲。真正實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)到課外延伸的快樂閱讀，自主閱讀。學(xué)生從閱讀體會(huì)到讀書的快樂，那么145萬字的閱讀量，對(duì)于學(xué)生來說，還會(huì)是難以實(shí)現(xiàn)的問題嗎？

四、 讀寫結(jié)合，堅(jiān)持練筆是運(yùn)用

語(yǔ)文，顧名思義，語(yǔ)言文字是一家，讀寫結(jié)合不分家。教科書，千挑萬選的文例，更應(yīng)該充分利用好，尤其是名家名篇，既要會(huì)讀，又要學(xué)寫。學(xué)生模仿其寫作方法，吸取和積累優(yōu)美的語(yǔ)言，為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持讀寫結(jié)合的原則，重視平時(shí)結(jié)合閱讀的小練筆。依據(jù)教材特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)仿寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等練筆實(shí)踐。

“親其師，信其道?！弊鳛樾抡n程改革下的教師，我們不僅要學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，提高和總結(jié)，更要同學(xué)生一樣做一名喜歡閱讀的人，熱愛語(yǔ)文的人，善學(xué)愛學(xué)的人。這樣才能帶動(dòng)學(xué)生一起，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的美與樂趣。

作者簡(jiǎn)介：

岳乃華，吉林省撫松縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint