摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程作為學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探究世界，還在于發(fā)散學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的視野，促成學(xué)生深度和廣度的認(rèn)知。因而擴(kuò)展學(xué)生思維訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用。文章以此為內(nèi)容展開(kāi)深入探討。

關(guān)鍵詞：擴(kuò)展學(xué)生思維訓(xùn)練；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)實(shí)踐

擴(kuò)展學(xué)生的思維訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高都有重要的影響，甚至影響學(xué)生的興趣、性格、情感等多種層面，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有很大的促進(jìn)作用。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣擴(kuò)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的思維訓(xùn)練達(dá)到最終的目的，成為教師在執(zhí)教過(guò)程中的重要課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以及學(xué)生群體的主要特點(diǎn)，特展開(kāi)如下應(yīng)用策略予以實(shí)現(xiàn)。

一、 以教材為基準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

思維的訓(xùn)練就是要跳脫出慣有的思考形式，學(xué)會(huì)運(yùn)用違反常理的逆向思維進(jìn)行分析。因而教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)可以先從學(xué)生的想象力出發(fā)，豐富學(xué)生的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，這樣學(xué)生在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)才能考慮得更加周全。因此以平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，是鍛煉學(xué)生思維能力的重要開(kāi)始。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版中的《司馬光》一文時(shí)讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，有沒(méi)有其他的解決辦法。教師以講故事的口吻給學(xué)生講解，在學(xué)生了解后引導(dǎo)學(xué)生思考是否有其他的解決辦法。教師可以以語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)提示，比如在游泳時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)溺水的情形，這時(shí)家長(zhǎng)都會(huì)給孩子套上什么東西來(lái)保護(hù)他的安全，這些小孩如果一起用力推缸會(huì)怎樣，能不能救出被水淹的孩子等等，給學(xué)生搭建豐富的平臺(tái)，指引學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從慣有思維中跳脫出來(lái)，運(yùn)用自己的智慧大膽想象，從而解決問(wèn)題。

二、 以教材為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

思維訓(xùn)練的最終擴(kuò)展除了借助豐富的想象力外還需要學(xué)生具有敏銳的洞察力，即在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)觀察，這樣才能為思考作鋪墊。還是以語(yǔ)文教學(xué)為例，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)觀察生活中的現(xiàn)象，繼而引發(fā)學(xué)生的思考。如在學(xué)習(xí)蘇教版中《燕子》的課文時(shí)，講述的是春天來(lái)臨，燕子在春日的形態(tài)特征，表現(xiàn)燕子活潑靈巧的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生觀察自己在生活中還能看到哪些景象是春天獨(dú)有的，可以從哪些方面來(lái)具體描述，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言形容周邊事物，學(xué)會(huì)用自己的眼睛觀察生活，感受生活中的美好。如此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課本中跳躍出來(lái)，回歸于大自然的生活中，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，豐富學(xué)生的客觀認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，才能引導(dǎo)學(xué)生形成敏銳的觀察力，才能讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)多結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展，更加具有實(shí)踐性和可操作性。

三、 注重想象和觀察的結(jié)合，促成學(xué)生的思維訓(xùn)練

學(xué)生只有將想象能力和觀察能力緊密地結(jié)合起來(lái)，形成合力，才能最終促成學(xué)生的思維模式，擴(kuò)展學(xué)生的思維訓(xùn)練。在語(yǔ)文教學(xué)中很多學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)感到吃力，這主要是因?yàn)槠溆谜Z(yǔ)表達(dá)與現(xiàn)在形式不同，且學(xué)生難以將自己的客觀認(rèn)識(shí)融入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中才導(dǎo)致的。因此教師在開(kāi)展古詩(shī)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，就要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的大腦想象和觀察能力，才能讓學(xué)生的思維結(jié)果與作者相互貼合，從而理解文章內(nèi)容。而在這一學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就是促使學(xué)生的思維訓(xùn)練得到演示的過(guò)程，讓學(xué)生的思維能力得到深化。如在學(xué)習(xí)蘇教版中的古詩(shī)《游園不值》內(nèi)容時(shí)，講述的是作者想去朋友的花園中觀賞，但是敲了很久的門都沒(méi)有人來(lái)開(kāi)，然而滿園的春日景象卻不是能被柴門關(guān)住的，早就有一枝紅色的杏花探出墻來(lái)，表現(xiàn)作者對(duì)春天的贊美之情。教師在講解內(nèi)容時(shí)，可以利用教材中的插圖和多媒體形式給學(xué)生呈現(xiàn)作者所看到的春日景象，豐富學(xué)生的頭腦想象能力，讓學(xué)生觀察圖畫中的景象是否和古詩(shī)中描寫的一樣，如此幫助學(xué)生理解記憶古詩(shī)。這對(duì)于學(xué)生思維能力的擴(kuò)展有很大作用。很多時(shí)候，學(xué)生的思考范圍較窄，就是因?yàn)槠綍r(shí)接觸東西少，還不能積極主動(dòng)地觀察、發(fā)揮想象能力，因此教師利用先進(jìn)技術(shù)充裕學(xué)生的認(rèn)識(shí)就是擴(kuò)展學(xué)生思維訓(xùn)練的前提。

值得注意的是，學(xué)生思維能力的提高還需要長(zhǎng)久地堅(jiān)持和積累才能最終形成，其中包括知識(shí)的積累和經(jīng)驗(yàn)的積累。而發(fā)揮想象能力和善于觀察能力是提高學(xué)生思維能力的重要內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，就是運(yùn)用達(dá)到感知我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，而這一過(guò)程正是思維訓(xùn)練的重要養(yǎng)成部分。因此教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)要全面把握語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容，積極鍛煉學(xué)生的思維能力，促成學(xué)生思維能力的有效提高。此外，教師還要大力提倡學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)思考的良好習(xí)慣。這是因?yàn)閷W(xué)生思維能力的擴(kuò)展若只以課內(nèi)所學(xué)為基礎(chǔ)是很難滿足需求的，只有不斷地?cái)U(kuò)充途徑，汲取知識(shí)中的精華，才能不斷充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心，從而發(fā)散學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終真諦。

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作者簡(jiǎn)介：

李紅，江蘇省南京市翠屏山小學(xué)。endprint