張文娟

摘要：詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而詞匯習(xí)得一直是中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的主要障礙。本文詳細(xì)闡釋自然拼讀法理論，結(jié)合教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生利用自然拼讀法中字母以及字母組合的發(fā)音與拼寫的關(guān)系記憶單詞。促使學(xué)生采用多樣的詞匯學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)：詞匯教學(xué)；自然拼讀法；應(yīng)用

一、 問題提出

詞匯學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，它貫穿了整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程，詞匯量的儲(chǔ)備是順利進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、譯等各項(xiàng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。正如語(yǔ)言學(xué)家博林格所言：“任何一個(gè)掌握了一門外語(yǔ)的人都清楚地知道，主要時(shí)間都是花在掌握這門語(yǔ)言的詞匯上面的。”在教學(xué)實(shí)踐中，教育者發(fā)現(xiàn)詞匯量的大小對(duì)學(xué)習(xí)者聽力和閱讀理解能力等方面產(chǎn)生一定的影響。語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（Wilkins）指出“沒有語(yǔ)法，我們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾；而沒有詞匯，則無(wú)法表達(dá)任何事物”（Wilkins，1972）。McCarthy（1990）認(rèn)為：“成功地實(shí)現(xiàn)用第二語(yǔ)言進(jìn)行交際的關(guān)鍵在于擁有豐富的詞匯量，而不在于語(yǔ)法掌握的有多好和發(fā)音有多標(biāo)準(zhǔn)?！庇纱丝磥?lái)，詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的關(guān)鍵，只有擁有豐富的詞匯量才能更好地用英語(yǔ)進(jìn)行交際并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可以用短時(shí)間突擊學(xué)會(huì)語(yǔ)法，而浩瀚的詞匯海洋卻無(wú)法用畢生精力全部掌握。調(diào)查發(fā)現(xiàn)詞匯量是影響英語(yǔ)閱讀效率，制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要因素，其次才是精神狀態(tài)、閱讀技巧、背景知識(shí)、邏輯思維能力等。中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）對(duì)中學(xué)生詞匯量提出了更高的要求——初中生要掌握并使用1500-1600個(gè)單詞和 200-300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。所以如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)英語(yǔ)教師亟待解決的問題。

然而，從我校英語(yǔ)教師多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生通常以兩種方法記憶單詞，一種是按字母順序死記硬背，另一種是依賴漢字注音拼讀來(lái)記憶。雖然也有學(xué)生具有按照音標(biāo)記憶詞匯的意識(shí)，但因?yàn)椴欢醋x規(guī)則而導(dǎo)致拼寫錯(cuò)誤百出，比如不知道一個(gè)字母或字母組合有多個(gè)發(fā)音音素或一個(gè)音素由多個(gè)字母或字母組合而發(fā)的音而造成字母混用的拼寫錯(cuò)

誤。另外還有一種常見的拼寫錯(cuò)誤是忽略了輔音字母或單詞中不發(fā)音的字母而造成字母的缺

失?？傊捎趯W(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，我校高中學(xué)生普遍存在的問題是讀音靠老師教，記單詞靠死記硬背，遺忘較快，鞏固率低。至此，作為初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師，正確引導(dǎo)中學(xué)生利用自然拼讀法記憶單詞在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

二、 自然拼讀法概要

自然拼讀法（phonics），又稱字母拼音教學(xué)，是通過教授學(xué)生字母與字母發(fā)音之間的關(guān)系進(jìn)行閱讀和拼寫教學(xué)的一種教學(xué)模式。自然拼讀法是來(lái)源于英國(guó)等英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家適宜兒童的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律。英語(yǔ)共有26個(gè)字母，同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。

國(guó)際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法，Phonics是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的英語(yǔ)語(yǔ)音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母（letter）與語(yǔ)音（sound）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無(wú)法拼的問題。學(xué)生在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會(huì)寫。學(xué)習(xí)Phonics之前，學(xué)生需要掌握26個(gè)英語(yǔ)字母的書寫及發(fā)音，之后學(xué)習(xí) Phonics 語(yǔ)音體系，熟悉58個(gè)字母和字母組合的基本發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓學(xué)生熟練運(yùn)用 Phonics。在掌握了Phonics后，學(xué)生的認(rèn)詞辯詞能力會(huì)大大提高，增加詞匯量進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀速度。借助自然拼讀法，在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生能自然流利地讀出單詞的發(fā)音，并在聽寫單詞時(shí)，按照拼讀規(guī)律能夠?qū)懗鲈搯卧~。最終達(dá)到見到生詞就會(huì)讀，會(huì)讀的生詞就會(huì)寫，會(huì)寫的生詞就會(huì)說(shuō)的學(xué)習(xí)目的。一旦掌握了這種方法，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，在今后的學(xué)習(xí)中受益終身?；趯?duì)自拼讀法的概述，我們發(fā)現(xiàn)自然拼讀法對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：

（一） 有助于學(xué)習(xí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)音與拼讀技巧

高敏（2005：62～64）認(rèn)為自然拼讀法可以有效的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的單詞拼讀和拼寫效率，并能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住該單詞，她還賦予了自然拼讀法以下三大特征：自然拼讀法可以彌補(bǔ)國(guó)際音標(biāo)法教英語(yǔ)詞匯的缺陷；自然拼讀法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并促進(jìn)其長(zhǎng)期語(yǔ)言能力的發(fā)展；自然拼讀法可以與漢語(yǔ)拼音相結(jié)合，即充分運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)的相似之處，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者單詞拼寫和拼讀能力的提高。使學(xué)生對(duì)大多數(shù)單詞見詞能讀、聽音能寫，從根本上擺脫死記硬背，大幅度提高詞匯學(xué)習(xí)效率，學(xué)得輕松才會(huì)有持久興趣。

（二） 有助于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的自學(xué)能力和良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，就必須大量接觸，進(jìn)行遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越課本的大量的無(wú)障礙分級(jí)閱讀，了解語(yǔ)言所包含的文化。海量的聽讀，意味著語(yǔ)言現(xiàn)象的大量輸入，久而久之，沉淀為語(yǔ)感，英文自然地脫口而出，口語(yǔ)突破水到渠成。問學(xué)堂向?qū)W習(xí)者提供包含全球一流文明的閱讀計(jì)劃，通過語(yǔ)言內(nèi)容學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式，使英語(yǔ)閱讀與學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分。

三、 自然拼讀法在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

那么我們又應(yīng)該如何在教學(xué)中實(shí)施“Phonics”教學(xué)呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“Phonics”教學(xué)可分為四步：發(fā)音（Pronunciation）、拼讀（Spelling）、運(yùn)用（Practice）、書寫（Writing）。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以下是幾種常用的行之有效的方法：

1. “火眼金睛”。如學(xué)生學(xué)習(xí)了“bed”這個(gè)單詞，可以在卡片上直接出示“red， egg， help， pen”等單詞，讓學(xué)生對(duì)單詞的形成一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)其反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)音操練，強(qiáng)化對(duì)音素發(fā)音的記憶。endprint

2. “變臉”。以某個(gè)元音字母為母音，通過替換不同的輔音讓學(xué)生進(jìn)行拼讀操練，教師可以創(chuàng)造性地使用一些直觀的教具，如臺(tái)歷式的拼讀教具，讓學(xué)生總結(jié)詞語(yǔ)記憶規(guī)律，這一游戲能擴(kuò)大和鞏固學(xué)生的英語(yǔ)詞匯水平，激發(fā)好奇心和求知欲，發(fā)散學(xué)生思維。

3. “異想天開”，即聯(lián)想記憶法。比如在六年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)了“ear”的這一單詞，可以用一段話，輕松記住末尾有“ear”詞形的許多單詞（包括拼寫和讀音）：早上穿上（wear）衣服，突然聽見（hear）親愛（dear）的梨（pear）變成了一只大耳朵（ear）的熊（bear），使我害怕（fear）得流了半年（year）的眼淚（tear）。通過這種發(fā)散聯(lián)想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維，教授學(xué)習(xí)詞匯方法同時(shí)在無(wú)意間滲透給學(xué)生單詞的發(fā)音規(guī)律。

4. 聽音寫詞。就是根據(jù)單詞的讀音來(lái)拼寫單詞，是Phonics教學(xué)法的重要部分也是核心目標(biāo)。讓學(xué)生通過其音形一致的規(guī)律去掌握記憶單詞的方法，基本步驟包括聽音、辨音、寫音，也就是教師由慢到快說(shuō)一個(gè)詞幾次，讓學(xué)生辨出其中含有的音素，當(dāng)學(xué)生正確聽出單詞含有的音不同，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音寫出單詞。

四、 結(jié)語(yǔ)

本文從學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，分析原因并運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略幫助學(xué)生掌握詞匯的語(yǔ)音和拼讀規(guī)則，打破單一的詞匯記憶模式，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人本主義教育家認(rèn)為教育的最終目的就是培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。教師教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)是知識(shí)的傳授，而應(yīng)在于方法的習(xí)得，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生完全掌握和記住拼讀規(guī)律不是一件容易的事，為了達(dá)到這一目標(biāo)，就要使拼讀方法系統(tǒng)化、規(guī)律化，便于學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生能掌握了英語(yǔ)拼讀技巧，攻破拼讀規(guī)律的難關(guān)，為輕松學(xué)好英語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。但是要真正達(dá)到輕輕松松學(xué)好英語(yǔ)，還需要英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法，注重全方位能力的培養(yǎng)，在優(yōu)化課堂教學(xué)的過程中，向45分鐘要效率。這樣才能幫助學(xué)生成功地邁向輕松學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的知識(shí)高速公路。

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