甄強(qiáng)+姜金平

摘 要：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量一直是小學(xué)教育中不斷探討的課題，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性展開(kāi)了研究與討論，希望能為關(guān)注這一課題的其他教育者們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高效性

一、 引言

小學(xué)教育是我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，而數(shù)學(xué)這一學(xué)科也是小學(xué)教育中的關(guān)鍵部分，所以如何能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，也成了所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師所探尋的重要方向。

二、 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的意義

在我國(guó)當(dāng)前的教育事業(yè)中，小學(xué)的教育尤為重要，政府與社會(huì)都對(duì)小學(xué)的教育現(xiàn)狀給予了極大的關(guān)注，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科中，由于學(xué)生的年齡層面較低，而現(xiàn)今社會(huì)又有著太多的新奇事物在吸引著學(xué)生們眼球，所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，如何能吸引學(xué)生的注意力，高效地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于整個(gè)小學(xué)教育事業(yè)有著重要的意義與參考價(jià)值。

三、 高效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一） 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

想要高效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就必須充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一方面，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將日常生活中的一些常見(jiàn)的場(chǎng)景帶入到課堂中去，將知識(shí)與生活緊密地結(jié)合到一起，這樣的方式不僅可以將教材上的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也讓學(xué)生們加強(qiáng)了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，真正地做到了學(xué)以致用的教學(xué)理念。另一方面，老師需要擴(kuò)展自身的教學(xué)方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂內(nèi)容以及課堂形式豐富起來(lái)，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)和差這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以通過(guò)一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題來(lái)生動(dòng)地表達(dá)這一知識(shí)，一個(gè)加工廠早班和晚班共有工人30人，現(xiàn)在工作變動(dòng)需要臨時(shí)從晚班抽調(diào)7人到早班工作，這時(shí)晚班比早班人數(shù)少6人，求早班和晚班原來(lái)各有多少工人？通過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題可以將數(shù)學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，接著老師可以采用多種方式進(jìn)行這一知識(shí)的教學(xué)，比如讓學(xué)生進(jìn)行分小組的討論，然后再讓學(xué)生們派出代表進(jìn)行發(fā)言，將自己小組研究出來(lái)的解題思路講出來(lái)，最后再由老師進(jìn)行總結(jié)性的講解。在這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)中可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)于和差問(wèn)題的好奇心，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。

（二） 利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備豐富課堂的學(xué)習(xí)氛圍

由于小學(xué)的學(xué)生年齡層太低，而處在這一年齡段的小孩子尚沒(méi)有成熟的理解能力，對(duì)于比較抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)掌握起來(lái)比較吃力，所以想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率就需要想辦法將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)概念進(jìn)行具象化處理，而合理地運(yùn)用一些現(xiàn)代化的電子教學(xué)設(shè)備，就可以幫助我們很好地解決這一難題。例如在對(duì)于長(zhǎng)方體的概念這一知識(shí)點(diǎn)中，我們可以利用電腦軟件做出一個(gè)立體的長(zhǎng)方體的短視頻，通過(guò)投影儀等設(shè)備將圖像播放出來(lái)，通過(guò)直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，讓學(xué)生們清楚地掌握什么是長(zhǎng)方體。接著，老師通過(guò)這段視頻的播放來(lái)講解長(zhǎng)方體的特征：長(zhǎng)方體的六個(gè)面都是長(zhǎng)方形，但同時(shí)通過(guò)視頻給出特例：也有的長(zhǎng)方體會(huì)有兩個(gè)面是正方形。然后在視頻中旋轉(zhuǎn)這個(gè)長(zhǎng)方體，將長(zhǎng)方體的12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)一一展給學(xué)生，指出相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別是長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。同時(shí)，根據(jù)視頻可以清楚明確地體現(xiàn)出對(duì)于長(zhǎng)方體體積、表面積的計(jì)算。

（三） 結(jié)合教學(xué)道具，設(shè)立虛擬情境

創(chuàng)造一個(gè)虛擬的場(chǎng)景，不僅可以活躍小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)氣氛，還可以將學(xué)生帶入到一個(gè)特點(diǎn)的環(huán)節(jié)中，使學(xué)生在一種身臨其境的感覺(jué)下去主動(dòng)地探尋知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣這一知識(shí)時(shí)，便可以運(yùn)用到這一教學(xué)方式，如果貨幣是充當(dāng)商品交換的一般等價(jià)物，可以購(gòu)買(mǎi)別的商品，很多學(xué)生一定會(huì)不理解其中的含義，這時(shí)老師可以創(chuàng)建一個(gè)虛擬的生活場(chǎng)景，將課堂模擬成一個(gè)市場(chǎng)，而讓學(xué)生參與其中扮演一些角色，可以讓一部分的學(xué)生扮演成商販，讓另一部分的學(xué)生扮演消費(fèi)者，并制作一些標(biāo)有金額和商品名稱的卡片道具，在場(chǎng)景中當(dāng)成貨幣交給學(xué)生，然后由老師來(lái)負(fù)責(zé)指揮，引導(dǎo)學(xué)生在這一場(chǎng)景中進(jìn)行貨幣的交易，同時(shí)針對(duì)學(xué)生在進(jìn)行情境交流時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)與錯(cuò)誤，予以糾正和解答。在這種場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的教學(xué)模式中，學(xué)生可以最為直觀地理解貨幣的用途以及意義，將原本是書(shū)中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成一種具體的場(chǎng)景來(lái)記憶，不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的印象與掌握，同時(shí)也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

（四） 加強(qiáng)師生間交流，以學(xué)為主

由于小學(xué)的學(xué)生年紀(jì)較小，所以對(duì)老師通常都會(huì)產(chǎn)生一些懼怕的心理，學(xué)生產(chǎn)生了疑惑卻不敢問(wèn)，無(wú)法很好地理解老師接下去所講的內(nèi)容，這種問(wèn)題在阻礙了師生之間溝通的同時(shí)，也極大地拖慢了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度。所以在老師日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)部分，改變過(guò)去以老師講為主的教學(xué)方式，將學(xué)生主動(dòng)學(xué)作為重點(diǎn)，在教學(xué)中老師講課應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題為主要形式，通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在對(duì)時(shí)間這一概念上，老師可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，比如，1世紀(jì)有多少年？1年有多少個(gè)月？1個(gè)月有多少天？這些問(wèn)題大多數(shù)都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也能夠回答上來(lái)，這樣先通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性。

四、 結(jié)論

總而言之，在我國(guó)的小學(xué)教育事業(yè)中，小學(xué)數(shù)學(xué)是不可或缺的組成部分。只有將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)的教學(xué)相聯(lián)系，充分地合理地利用先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，才能將學(xué)生的注意力集中到課堂上，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛玉華.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究[J].中國(guó)校外教育，2016，（11）：107.

[2]潘海燕.探究小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)的高效課堂教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2015，（02）：72.

作者簡(jiǎn)介：

甄強(qiáng)，陜西省延安市延安大學(xué)。

姜金平，陜西省延安市，延安市洛川縣秦關(guān)中心小學(xué)。endprint