李英梅

摘 要：閱讀能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們自身閱讀能力的高低、強(qiáng)弱將會(huì)在很大程度上對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。為此，本文筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；興趣

一、 前言

閱讀能力是小學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，更是小學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)他們具備一定的閱讀能力，對(duì)幫助學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面都可以起到積極的作用。為此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，以提升他們理解、鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)他們逐漸形成高尚的情操，豐富他們的精神世界。現(xiàn)筆者就如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力談幾點(diǎn)自己的看法，以期與各位同仁共同商榷。

二、 培養(yǎng)閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

興趣是人們從事某項(xiàng)事物的主要?jiǎng)恿?，就如我?guó)古代偉大的教育家孔子所說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彼?，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，其首要任務(wù)便是培養(yǎng)他們的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，只有這樣學(xué)生才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)閱讀的主動(dòng)需要。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從這幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。首先教師可以經(jīng)常與學(xué)生交流自己的閱讀感受，當(dāng)然也可以組織學(xué)生講講他們?cè)陂喿x過(guò)程中，以及閱讀后的體會(huì)和收獲，通過(guò)“現(xiàn)身說(shuō)法”的辦法，引起學(xué)生情感上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。另外，教師還可以組織學(xué)生有目的、有計(jì)劃地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞，或者講述名人讀書成才的故事，引發(fā)學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，從內(nèi)心深處激發(fā)出學(xué)生對(duì)書的渴望，從而讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。再者，教師還可以利用小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮故事的魅力讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。筆者在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生們都非常喜歡聽(tīng)故事，一聽(tīng)說(shuō)老師要給他們講故事，一個(gè)個(gè)都變得興致勃勃，精神抖擻。教師通過(guò)聲情并茂的語(yǔ)言，很容易就將學(xué)生帶入故事中去，而當(dāng)學(xué)生們正聽(tīng)得津津有味時(shí)，教師戛然而止，告知學(xué)生欲知后事，請(qǐng)自讀原文。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)積極地投入到自我閱讀中去了。

三、 教給學(xué)生正確的閱讀方法

中國(guó)有句古話叫做“授之以魚，不如授之以漁?！痹谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，還需要教師教給學(xué)生一些正確的閱讀方法，從而實(shí)現(xiàn)“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為做到這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該注重為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)都要以學(xué)生為中心，所以教師的講授是不能也不可能完全替代學(xué)生的自主活動(dòng)的。只有讓學(xué)生自己用心品讀課文，他們才會(huì)在自主活動(dòng)中，讀出文章的味道，體驗(yàn)出作者的思想情感。其次，教師要以學(xué)生為中心，樹立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)觀念，在閱讀教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一些信任和鼓勵(lì)，同時(shí)主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，做學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生平等的對(duì)話，把課堂還給學(xué)生，保障學(xué)生有充足的時(shí)間去閱讀和思考，這樣學(xué)生就會(huì)有閱讀的興趣與欲望。最后，教師在教給學(xué)生閱讀方法時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，自悟，自得的能力。具體來(lái)講就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)并善于獨(dú)立地查找資料，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，弄懂字詞意思，能夠理解課文內(nèi)容，找出文章的重難點(diǎn)。同時(shí)對(duì)于自己不懂的問(wèn)題能夠積極與老師交流，并在老師的幫助下能夠積極探討，自主解決。而且教師還要注意在語(yǔ)文課堂上堅(jiān)持以學(xué)生的讀為中心，引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式的讀如輕聲讀、自由讀、大聲朗讀、默讀、分組讀、分角色讀、背誦、吟誦、表演等等。古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。讀的熟，不解說(shuō)自曉其義也?！痹诮處熞龑?dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的閱讀讀，能夠在讀中整體感悟文章主旨，進(jìn)而不斷提高語(yǔ)文閱讀能力。

四、 鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀

要想學(xué)生的閱讀能力得到全方位的發(fā)展，教師除了在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展閱讀外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將閱讀延伸到課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然學(xué)生的課外閱讀也并非漫無(wú)目的的。為了提高課外閱讀的效率，教師在定期檢查的同時(shí)，還要注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向他們推薦或者當(dāng)做任務(wù)安排他們讀一些適合他們發(fā)展的書籍。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于各方面發(fā)育的最佳時(shí)期，所以在這個(gè)時(shí)期，教師給他們推薦的課外閱讀教材，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也是巨大的。所以，教師應(yīng)結(jié)合他們的實(shí)際情況向他們多推薦一些既有真、善、美，又能博覽新、活、寬的讀物。比如說(shuō)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師就可以向他們推薦一些如短篇童話、寓言故事之類的相較簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)短的書籍，例如《伊索寓言》《安徒生童話》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。而對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，由于他們已經(jīng)在學(xué)校中積累了一定量的科學(xué)知識(shí)，有一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以他們的認(rèn)知能力也相應(yīng)的得到了提升，對(duì)他們教師就可以結(jié)合他們的興趣，向他們推薦一些如《簡(jiǎn)·愛(ài)》《呼嘯山莊》《茶花女》《安娜卡列尼娜》《童年》《我的大學(xué)》《紅與黑》《高老頭》《小王子》等世界名著，還有如《愛(ài)因斯坦傳》《李四光》等名人傳記，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中提升閱讀能力的同時(shí)，受到閱讀內(nèi)容的啟迪，從而使他們的情感受到熏陶，進(jìn)而不斷陶冶他們的情感，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)?？傊谂囵B(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力時(shí)，教師不能把學(xué)生的閱讀局限于課堂內(nèi)，而應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在課外也主動(dòng)開(kāi)展閱讀，從而把學(xué)生引向更為廣闊的閱讀世界，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

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