周婷??

摘要：本文結(jié)合高中英語(yǔ)必修一的教學(xué)案例，提出目前高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和相應(yīng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)方面存在的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定空洞、重點(diǎn)不突出、活動(dòng)設(shè)計(jì)粗糙導(dǎo)致目標(biāo)不能達(dá)成的問題，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，對(duì)如何正確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)提出建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀；教學(xué)目標(biāo)設(shè)定；活動(dòng)設(shè)計(jì)

很多高中英語(yǔ)老師已經(jīng)在新課標(biāo)理念下修正自己傳統(tǒng)的教學(xué)行為。然而教學(xué)策略調(diào)整后，課堂貌似熱鬧，學(xué)生整節(jié)課“不知道學(xué)了些什么”的情況更加突出，同時(shí)也有老師對(duì)教學(xué)的效果愈加感到困惑甚至懷疑。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)中目標(biāo)的設(shè)定錯(cuò)誤和由此產(chǎn)生的任務(wù)或活動(dòng)設(shè)計(jì)偏差是產(chǎn)生上述現(xiàn)象的主要原因。下面就是我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)閱讀課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的案例分析。

一、 教學(xué)案例分析

1. 設(shè)定適當(dāng)?shù)?、有效的、重點(diǎn)突出的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定適當(dāng)?shù)摹⒂行У?、重點(diǎn)突出的目標(biāo)，才能增強(qiáng)可靠性和有效性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性。

案例一：閱讀課A Night The Earth Didnt Sleep，描述唐山地震前，震中和震后的故事。課堂活動(dòng)可調(diào)整為：（1）出示幾張地震后的圖片，提問“What happened？”（2）讓學(xué)生猜測(cè)Why didnt the earth sleep that night？（3）學(xué)生閱讀并理清文章的脈絡(luò)What happened before/during/after the earthquake？找關(guān)鍵詞，完成課文內(nèi)容的表格。（4）找出火災(zāi)新聞圖片，布置任務(wù)，作為記者報(bào)道。（5）評(píng)出最佳記者。這樣就能水到渠成地達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2. 關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

案例二：閱讀文章Elias Story一個(gè)黑人的故事。

教學(xué)目標(biāo)：初步了解由關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句，通過一個(gè)黑人的故事，了解學(xué)習(xí)描述偉人Nelson Mandela的生平，學(xué)習(xí)他為爭(zhēng)取社會(huì)平等而表現(xiàn)出的勇敢和自我犧牲的精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）同時(shí)展示有關(guān)課文的四幅畫面，讓學(xué)生描述“What happened in the picture？”（2）指出最后一張圖片中Nelson Mandela在監(jiān)獄中的囚服號(hào)碼提問“Do you know what the number stands for？”引出他在監(jiān)獄的經(jīng)歷和生平。（3）針對(duì)課文內(nèi)容提問“What about Nelson Mandela impresses you most？”讓學(xué)生來回答，回答的想法很多，從不同角度反映了他們對(duì)Nelson Mandela的看法，對(duì)于學(xué)生的良好表現(xiàn)，老師要及時(shí)肯定，學(xué)生就會(huì)充滿信心和興趣地完成閱讀課的其他任務(wù)了。

二、 閱讀課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和建議

1. 正確處理掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)閱讀理解能力兩大教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系

高中英語(yǔ)閱讀課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要了解詞義、句意，還要了解詞、句在文中表達(dá)的作用，了解詞際關(guān)系、句際關(guān)系以及全文文字的表達(dá)意圖所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)檎Z(yǔ)言知識(shí)對(duì)閱讀教學(xué)來說，從來都不是教與不教的問題，而是如何教的問題。這樣才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)。

案例三：閱讀文章Elias Story一個(gè)黑人的故事

可以把課堂活動(dòng)調(diào)整為：（1）快速閱讀后，可以做幾道判斷題，把blow up， passport 等短語(yǔ)穿插在判斷題中，同時(shí)，通過圖示或英文注釋解決部分生詞問題。（2）仔細(xì)閱讀，通過回答問題、找關(guān)鍵詞和同義句，理解文章脈絡(luò)，解決難句“The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our right and progress， until today we have reached a stage where we have almost no rights at all”的理解。（3）學(xué)生復(fù)述課文并完成課文摘要的完形填空題。（4）用課本學(xué)的詞匯、句型討論并匯報(bào) If you were Mandela， would you use violence？Why？

2. 重視生成，防止目標(biāo)虛設(shè)

教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，其間充滿著種種不確定性，生成是不可避免的，教學(xué)目標(biāo)作為預(yù)設(shè)的教學(xué)結(jié)果，是整個(gè)教學(xué)過程的導(dǎo)引，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。預(yù)設(shè)與生成并不矛盾，有預(yù)設(shè)就有生成。而另一方面，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也不是一成不變的，老師可以根據(jù)教學(xué)過程對(duì)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

案例四：閱讀課Journey Down the Mekong講述了Wang Kun和Wang Wei兄妹倆為沿湄公河汽車旅行做計(jì)劃的過程。

教學(xué)目標(biāo)：了解一些旅游常識(shí)，嘗試解決一些旅行中可能出現(xiàn)的問題，提高分析問題和解決問題的能力。

這樣導(dǎo)入會(huì)更好些：（1）老師在學(xué)生回答完“I learn English for money”后又提出相同的問題，主觀性太強(qiáng)，太過于依賴教案設(shè)計(jì)。學(xué)生被動(dòng)地接受，沒有起到導(dǎo)入的作用。（2）教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的話題隨機(jī)應(yīng)變。老師追問“How can you make money by learning English？”學(xué)生回答：“When I do business with foreigners，English will be useful”老師就說“Then you will have to go to different places. What will you know before you start traveling？Lets learn about it in the new lesson”。

總之，本文通過對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和活動(dòng)設(shè)計(jì)的觀察，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的有效性和活動(dòng)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行剖析和研究，為高效率的高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定提供可操作的原則和方法參考。

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[2]嚴(yán)先元.2005.新課程：教師怎樣上課？[M].成都：四川大學(xué)出版社.

作者簡(jiǎn)介：

周婷，四川省涼山市雷波中學(xué)。endprint