翁碧華??

摘要：在新課標(biāo)下，提倡以學(xué)生為本，以“學(xué)”為主，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，則是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途徑。筆者以高中政治教學(xué)為例，具體分析其教學(xué)程序及其實(shí)施過程。

關(guān)鍵詞：高中政治；導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式；教學(xué)程序及其實(shí)施過程

高中政治課是一門對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育為“核心價值”的德育課程，也是一門以提高學(xué)生認(rèn)識、理解和參與社會生活能力為“重要任務(wù)”的學(xué)科課程。為更好地發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能，我們根據(jù)當(dāng)代高中學(xué)生的求知行徑和成長特點(diǎn)，積極探索政治課“導(dǎo)學(xué)式”模式以實(shí)施有效教學(xué)。

一、 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式

所謂的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，通常是以“導(dǎo)”為主線，以“學(xué)”為主體，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的“提高自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力”的課程基本理念一致，都是要改變傳統(tǒng)的課堂教師滿堂灌的陳舊教學(xué)模式，創(chuàng)建一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新型課堂，探索一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲望的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，其教學(xué)程序及其實(shí)施過程主要包括四個環(huán)節(jié)：學(xué)生自學(xué)教程——相互交流、討論——教師指導(dǎo)與啟發(fā)——練習(xí)與總結(jié)。

二、 教學(xué)程序及其實(shí)施過程

（一） 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材

自學(xué)教材是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的最核心部分，通過讓學(xué)生在老師的布置下自學(xué)教材，在完成作業(yè)的進(jìn)程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在平時教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自學(xué)要求及意義，指導(dǎo)他們制定好自學(xué)提綱，合理安排自學(xué)時間，控制好教學(xué)進(jìn)程。因此，在高中政治教學(xué)中，教師可在課內(nèi)先提若干思考題，讓學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，時間約為10分鐘。同時，教師還需巡回指導(dǎo)，以把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)習(xí)難點(diǎn)與疑點(diǎn)，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對性，實(shí)現(xiàn)因材施教。例如：教學(xué)《政府的權(quán)利依法行使》這一知識點(diǎn)時，教師可先提問一些問題：依法行政的含義？政府依法行政的必要性？政府依法行政的意義？依法行政的具體要求？政府如何審慎行使權(quán)力？然后讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文。

（二） 相互交流、討論

這一環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的啟動階段，主要是讓學(xué)生相互討論共有問題，以集思廣益，增強(qiáng)學(xué)生的知識水平，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時，在交流、討論環(huán)節(jié)中，可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使其主動接受與學(xué)習(xí)知識，打破過去的被動學(xué)習(xí)模式，讓他們愿學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。在課堂上，討論題主要源于如下兩方面：第一、在備課時，教師依據(jù)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)來精設(shè)討論題。如教學(xué)“綜合探究：正確對待金錢”時，①教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步理解金錢本質(zhì)，樹立正確金錢觀，對金錢應(yīng)取之有道，用之有度；②教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生分析范例，使其表述觀點(diǎn)，在價值沖突、比較鑒別與探究中，學(xué)會辨別、確認(rèn)、提煉觀點(diǎn)，構(gòu)建正確的人生觀、價值觀。教師可引導(dǎo)學(xué)生課前收集古今中外尤其是周邊人對金錢看法、體現(xiàn)金錢觀的具體事例與表現(xiàn)。然后向?qū)W生展示一些故事，并續(xù)結(jié)尾：一位客戶委托一位個體體彩發(fā)行點(diǎn)老板投注彩票，并中了大獎，而投注號碼是客戶本人通過電話所提供的。若你是這位老板或者這位客戶，你們會怎樣做？讓學(xué)生分組討論，于是學(xué)生踴躍參與，紛紛發(fā)言。另外，教學(xué)完后，教師還可讓學(xué)生圍繞話題“有錢能使鬼推磨”進(jìn)行辯論。辯論完后，師生進(jìn)行課堂總結(jié)，對觀點(diǎn)進(jìn)行整理，讓學(xué)生形成正確的金錢觀。第二、在自學(xué)教材時，在某一問題認(rèn)識上，學(xué)生會出現(xiàn)分歧，亦或質(zhì)疑書本結(jié)論，這時，教師可先不直接回答，而是讓學(xué)生討論疑點(diǎn)與分歧點(diǎn)。例如：學(xué)習(xí)“世界是普遍聯(lián)系的”這一知識點(diǎn)時，有些學(xué)生則會疑惑：既然世界是普遍聯(lián)系的，即世界上任一事物與其他事物都有著一定的聯(lián)系，那么可不可以說世界上任何兩個事物均有聯(lián)系？教師可誘導(dǎo)思考：你們和美國大西洋彼岸的一塊石頭是否有聯(lián)系？然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)：世界是普遍聯(lián)系的，是說任一事物均與周邊其他事物有著一定的聯(lián)系，但并非是世界上任何兩個事物均是相互聯(lián)系的，這一聯(lián)系是有條件的。然后繼續(xù)提問：世界是普遍聯(lián)系的，這對我們做事情有何啟示？引導(dǎo)學(xué)生討論。

（三） 注重啟發(fā)與指導(dǎo)

我們老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力水平的不同而采取不同的指導(dǎo)方法。在對學(xué)生討論過程中的啟發(fā)指導(dǎo)，我們老師要尊重學(xué)生，師生關(guān)系要融洽。另外，還應(yīng)充分了解學(xué)生的思想、個性、知識等現(xiàn)狀，積極融入到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同參與討論，讓學(xué)生主體作用發(fā)揮得淋漓盡致。這樣一來，學(xué)生的才華得到展現(xiàn)后，我們老師再適當(dāng)加以引導(dǎo)，耐心地說服教育，把課堂討論打造成為和諧有效性的課堂。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”也就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以我們老師應(yīng)該重視學(xué)生興趣的開發(fā)。把學(xué)生討論氛圍引導(dǎo)到和諧、激烈的境界。最后，作為老師應(yīng)該對要討論的問題提前做好準(zhǔn)備，要從實(shí)踐中尋找充分有利的論據(jù)，才能夠有說服力。

（四） 練習(xí)與總結(jié)

在課堂教學(xué)中，教師還需利用行為訓(xùn)練、小結(jié)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等方式，讓學(xué)生把課堂所學(xué)東西加以整理歸納后拼進(jìn)自己原本有的知識體系中，從而讓學(xué)生學(xué)會時常以自己掌握的理論知識指導(dǎo)自己的行為。此外，傳統(tǒng)的書面作業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)難以讓學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力得到培養(yǎng)了，這就要求我們教師在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中，應(yīng)將采取多樣化的作業(yè)方式，除了有書面與口頭作業(yè)外，更要有實(shí)踐活動。

總之，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)、有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都要處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，教師的“導(dǎo)”為主線，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，兩者之間相互配合、相得益彰。實(shí)踐證明，要提高學(xué)生的參與能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提高思想政治課課堂教學(xué)有效性，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是最有效的途徑。

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作者簡介：翁碧華，福建省泉州市第七中學(xué)。endprint