潘羅玉??

摘要：在新課程改革不斷深化下，新時期對于教育教學活動提出了更高的要求。中學地理教學中，由于學科特性，內容涉及較廣，學習難度較高，為了能夠有效提升學習成效，進而在高考中獲得可靠的成績，加強區(qū)域地理復習很有必要。尤其是在新高考背景下，除了學習地理知識以外，還要注重對學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，為高考區(qū)域地理復習指明方向。區(qū)域地理是高考地理復習中的重點部分，最為典型的兩個特點即區(qū)域性和綜合性，不同自然地理環(huán)境存在明顯的差異，選擇合理的教學方法來引導學生學習，有助于提升地理復習成效。本文就新高考背景下區(qū)域地理復習進行分析，提出合理措施予以教學實踐。

關鍵詞：新高考；區(qū)域地理；復習；綜合法；比較法

一、 引言

在高考地理復習中，區(qū)域地理知識涉及內容較廣，知識點多而具體。多數學生在區(qū)域地理知識復習中覺得難度較大，甚至無法理清學習頭緒，知識點過于分散，無法有效的歸納和復習；即便上課聽得懂，但是在課后做習題時感覺無從下手，對于所學知識的調動能力較弱，無法有效解決實際地理問題。同時，對于題目內容的重點內容無法有效提取，解題思路模糊。故此，在新高考背景下，加強區(qū)域地理復習教學，在幫助學生加深對地理知識的記憶和理解同時，養(yǎng)成良好的地理素養(yǎng)，為后續(xù)學習活動奠定基礎和保障。

二、 綜合思維，運用區(qū)域分析方法

在區(qū)域地理復習教學中，鍛煉學生的綜合思維十分關鍵，是提升區(qū)域地理復習成效的重要因素之一。區(qū)域地理復習對于綜合思維的養(yǎng)成重視程度較高，要求學生能夠靈活運用。一般情況下，區(qū)域地理復習主要是從初中地理知識為背景切入，融入高中地理知識，同時整合與分析區(qū)域地理知識，建立完善的區(qū)域地理知識網絡。需要注意的是，不同區(qū)域在問題分析中遵循一般思路，從人文因素和自然因素角度進行考量，幫助學生養(yǎng)成綜合思維。

諸如，在亞洲區(qū)域復習中，首先應該明確亞洲地理位置和范圍；其次，明確自然地理特征，包括地形地貌、氣候、河流湖泊以及自然資源分布、評價等內容；再次，分析人文地理特征，包括亞洲區(qū)域的經濟水平和經濟結構，農業(yè)和工業(yè)發(fā)展情況，城市區(qū)位分析以及交通發(fā)展情況，人口增長、分布和素質等等，同時還要考量區(qū)域的宗教信仰因素，不同文化之間存在不同的信仰。

故此，教師應該充分發(fā)揮自身引導作用，突出學生主體地位，調動學生的學習積極性，從一個區(qū)域復習內容逐漸拓展到其他的區(qū)域，掌握解決問題的技巧和方法。在此基礎上，可以舉一反三，運用綜合思維來解決區(qū)域地理問題，把握區(qū)域地理知識的要點與核心要素。諸如，在北緯30°～40°附近區(qū)域自然環(huán)境存在一定差異，應該把握氣候差異因素為切入點，分析不同地區(qū)的氣候條件和影響因素。在此基礎上，問題分析更加系統(tǒng)化，有助于學生深入理解和記憶地理知識。需要注意的是，綜合思維分析地理問題并非是一成不變的，而是應該更加跳躍的進行分析，具體情境具體分析，幫助學生養(yǎng)成良好的地理素養(yǎng)。

三、 運用分異規(guī)律，掌握區(qū)域比較方法

區(qū)域地理知識有對比才可以鑒別，一般情況下，區(qū)域地理復習中較為常見的一種方法就是比較法，在實際應用中可以幫助學生更加靈活的記憶地理知識，避免學生死記硬背，影響學習積極性和學習效率。在實際應用中，學生首先應該深入分析區(qū)域差異性特征，運用地域分異規(guī)律挖掘不同區(qū)域之間地理事物的異同點，在學生頭腦中形成獨特的地理思維。在具體知識比較中，分析自然要素和人文要素，很多的地理事物和知識變得更加清晰，知識記憶更加簡單，這樣學生學習到的知識才會更加系統(tǒng)、全面。

四、 建立地理腦圖，培養(yǎng)地理空間思維

地圖是學習地理知識的有效載體，用地圖來教學，是地理學科的一種有效表達方式。區(qū)域地理復習應該在區(qū)域背景地圖基礎上展開，分析不同類型地圖知識，從中提取信息，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力。對于地理知識的探究，可以通過地圖分析獲得，不需要脫離空間位置分析地理事物，教師就需要充分發(fā)揮自身引導作用，幫助學生分析地圖和利用地圖，有針對性探尋地理事物和規(guī)律，潛移默化中養(yǎng)成一種讀圖習慣，借助地圖去解決問題，將復雜的知識精簡化，提升地圖分析能力。

學生在自主讀圖時，頭腦中建立知識庫，在不斷學習和鞏固下，逐漸形成形象思維，可以在后續(xù)的學習匯總隨時隨地提取頭腦數據庫中的信息，以此來解決地理知識學習中存在的問題，提升學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。需要注意的是，創(chuàng)建地理腦圖的一個關鍵性因素是區(qū)域定位，盡管在新高考背景下區(qū)域空間定位逐漸弱化，但是基本位置關系仍然在大腦中留存。諸如，大洲大洋和板塊等比例尺較大的空間位置，形成后將對學生的學習活動打下堅實的基礎和保障。學生們在地圖上描述區(qū)域位置關系，可以更加清晰明了的認識區(qū)域特征，地理知識學習變得更加容易。諸如，在新疆區(qū)域空間定位中，幫助學生通過距離和方位來描述新疆位置，把握具體方位在亞洲大陸內部，確定位置后，通過空間思維來分析新疆的地質條件、水文條件和人文因素，提升學生的學習成效。

五、 結論

綜上所述，在新高考背景下，作為一門高考重要學科，加強區(qū)域地理復習教學，在幫助學生加深對地理知識的記憶和理解同時，還可以養(yǎng)成良好的地理素養(yǎng)，掌握地理知識學習方法和技巧，形成綜合思維，為后續(xù)學習活動奠定基礎和保障。

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作者簡介：

潘羅玉，中教二級，廣西壯族自治區(qū)河池高級中學。endprint