顧梅??

摘要：高中政治課對于高中生來說，是一門相對枯燥的學科。因為政治課所涉及的內容面非常廣，既有經濟的，也有政治的，還有文化和哲學層面。因此，教學是需要講究一定的方法和策略的，不然千篇一律的教法很容易讓學生厭倦。本文主要針對高中政治教學過程中的問題來展開，對于如何實施政治學科的教學進行實踐與探究。

關鍵詞：高中政治；課堂效率；積極性；教學策略；教學方法

對于高中政治的教學來說，目前最急需解決的問題就是如何利用有效的教學設計和教學策略來實施課堂教學。尤其是在新課改的時代背景下，高中政治教學應如何把握好新教改提出的新要求，比如通過對于高中生主動性的調動來引導學生的發(fā)展。因此，教師應該通過教學設計和教學方法的革新來豐富和發(fā)展自己對政治學科的造詣。例如，在創(chuàng)新教學上可以通過探究式教學法來指導學生政治課的學習。

一、 創(chuàng)設教學情境，發(fā)揮學生的主體性

政治教學活動一切要圍繞學科教學的主體展開，因此，它應該充分利用好教學的資源，創(chuàng)設適合的教學情境、營造適宜的教學氛圍。進而讓學生帶著目的與探究欲進入課堂，以便更好地發(fā)揮他們的主觀能動性，進一步參與到教學活動之中。

在政治課堂教學中，老師可以尋找多樣化的方式創(chuàng)設情境，如運用故事、時勢熱點、詩詞等多種方式，將教學引入特定的情境中。如在人教版高二政治“文化生活”一節(jié)的教學中，教師在講“文化塑造人生”時，可以引導全班同學共同誦讀一段史詩，如曲原的“離騷”。通過誦讀來讓學生們感受到這種文化形式所帶來的精神力量和感染力，從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、 創(chuàng)新教學方法，推動學生全面發(fā)展

心理學告訴我們，創(chuàng)新是思維的源泉，所以在課堂中，教師要突破常規(guī)，創(chuàng)新教學方法，活化學生的思維，激發(fā)他們敢于探究和質疑的能力。在高中政治教學中，教師應該根據(jù)政治教學的學科特點來設計教學，比如利用歷史上一些經典的政治活動來設計一個模擬的教學情境或觀看一些政治體裁的影視作品來進行創(chuàng)新教學，最后，留下時間讓學生提出自己的質疑與思考。

教學創(chuàng)新應該較少詳述事實，較多提出問題，較少給以現(xiàn)成答案。因此，教師可以通過多提問、少給現(xiàn)成答案來創(chuàng)設一些適宜的問題情境，從而推動學生主動探究和自主學習能力的發(fā)展。

如在講授人教版高一《經濟生活》第六課“儲蓄存款和商業(yè)銀行”時，教師可以通過時事資料來創(chuàng)設一系列的問題情境，如例舉“2015年，央行先后在3月、5月、6月、8月、10月進行了5次降息，2016年房貸利率創(chuàng)19年來最低”這一案例。

教師可根據(jù)案例素材來創(chuàng)設適宜的問題情境，提出以下幾個問題：

1. 到底降低利息是有利于增加儲蓄，還是為了減少儲蓄？

2. 房貸利息的減少對公民來說，到底是利大于弊還是弊大于利？

3. 降息對企業(yè)產生什么影響？

教師的問題可以帶動課堂的活躍度，從而讓學生帶著問題進入課堂，自發(fā)地形成討論。這時教師便可以引導學生去充分發(fā)表自己的看法、去爭論、去探究。最后在小組討論的基礎上，總結討論內容。

總之，這樣的教學方式是教師創(chuàng)新而來，也豐富了教學的內容，課堂可以圍繞“提出建議”、“舉例說明”、“提出對策”三個步驟來開展。一方面促進學生思辨能力的發(fā)展，另一方面還能促進其政治素養(yǎng)的有效形成。

三、 理論與實踐相結合，發(fā)揮學生的政治參與能力

思想政治是一門理論性很強的學科，但理論也是由實踐而來的。所以教師在強調其理論性的同時，一定要注重結合政治學科的實踐特點，充分發(fā)揮學生參政議政的能力。如在人教版高中政治“和平和發(fā)展：時代的主題”一節(jié)的教學時，教師可以引導學生去搜集資料來進行討論，來探討目前的局勢，發(fā)表自己如何參政，如何平息不同觀點的政要之間的干戈。

教師也可以根據(jù)素材提出某個命題，然后結合國家的大政方針，讓學生模擬參政、議政，最后形成政策的過程，像是表演一個劇本一樣，分角色將其演繹出來，既熟悉了知識，又可以增加學生們的主動探究能力，進而可以培養(yǎng)學生運用材料進行邏輯思維和辯證思維的能力，提高學生理論聯(lián)系實際的水平。

四、 探究式合作小組在政治教學中的應用

探究式合作小組是高中政治教學中常見的教學方法之一，這種方法中，學生一直處在教學的主體地位，注重師生之間、生生之間形成一種高效的互動，從而將學到的知識理論以互動、小組合作的方式呈現(xiàn)出來。以人教版高中政治“依法行政的意義”這一節(jié)教學為例，教師就可以讓學生通過小組的形式進行探究性學習。

教師可以提供一些素材供學生討論，形成互動氛圍，然后以小組合作的方式去提出問題、探究問題、解決問題、得到結論，由各小組輪流發(fā)言，教師將學生的結論整理出來，再反饋給學生。

此外，教師也可以根據(jù)社會熱點，創(chuàng)設問題情境，如通過提供一些網(wǎng)絡視頻或圖片材料，讓學生觀看，在城管暴力執(zhí)法的網(wǎng)絡熱點中，通過分組的形式，讓每組選一個代表做小商販，另外一人做城管，還有一個做調停者，讓他們通過角色扮演得出一個解決方案，從而找到化解矛盾的正確方法。教師再根據(jù)不同分組的具體表現(xiàn)，來評出最優(yōu)組，借此強化學生參與實踐的能力。

綜上所述，高中政治教學創(chuàng)新的方法還有很多，教師須不斷地在實踐中總結與創(chuàng)新，想要提升高中政治教學實效，就要深入教學實際，好好利用教師手中的指揮棒，把政治知識通過新穎的教學方法進行教授，提高課堂的效率?？傊?，教師想要教好政治這門課，必須要走出傳統(tǒng)的模式，只有這樣才能充分調動起學生的積極性，發(fā)揮他們的主觀創(chuàng)造精神，提高課堂教學的教學效果，完成高中政治新課標的教學目標。

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作者簡介：顧梅，廣西壯族自治區(qū)玉林市，廣西北流市北流中學。endprint