摘 要：在學生的小學數學學習階段，通過培養(yǎng)和加強學生的創(chuàng)新意識，逐步將數學思想滲透到小學數學教學中去，可以很好地提高小學數學教學效果，培養(yǎng)出學生的邏輯推斷能力和思維創(chuàng)造能力，大大提高數學學習效率。本文就如何在小學數學教學過程中滲透數學思想方法展開論述，提出自己的幾點意見，僅供參考。

關鍵詞：小學數學；數學思想；教學滲透

由于小學生在小學階段還沒有形成抽象思維能力，數學分析解題能力較差，所以我國的小學數學教學一直沒能夠取得較好的成果。而隨著我國教育領域的改革，在新課程改革的背景下在小學數學教學中滲透數學思想方法的教學理念被越來越多的數學教育者們所采納，并將其積極地運用于實踐，取得了較好的教學成果，推動了我國小學數學教學的進步。

一、 在理解教材內容的基礎上對數學思想方法進行滲透

小學階段是學習數學的基礎階段，在這一階段就對學生進行數學思想的培養(yǎng)對于學生之后的學習來說具有很重要的積極作用。因此必須要從小就加強對學生數學思想的培養(yǎng)。這就要求教師在進行教學任務前，首先要做好充分的課前準備，找出教材中蘊含數學思想方法的內容，然后通過教學設計，將數學思想方法融入到數學知識中去，使二者形成高效結合。

二、 通過教學指導合理滲透數學思想方法

1. 在數學知識獲取過程中進行滲透

老師應該積極地對學生學習數學知識的過程進行引導，而不是一味地向學生灌輸知識。學生自身通過對數學知識點的分析、觀察，對數學問題的解決，能夠從中學到更多的知識，并在自主解決問題的過程中實現知識的內化，從而逐步形成數學思維方法。

例如：在學習小學一年級蘇教版《比一比》一節(jié)的內容時，可以充分地借助數形結合的數學教學方法來進行教學。老師可以拿自己手中的粉筆和學生手中的鉛筆來進行對比，或者是讓學生自己畫不同的線條，通過尺子來對所畫線段的長度進行量取，讓學生通過直觀的觀察來判斷長短，從而加深對長短概念的理解。

2. 鼓勵學生提問，在提問中滲透數學思想方法

在小學數學的教學過程中，要積極引導學生對所學知識進行提問，通過問答可以更加深刻地讓學生理解某一知識點。數學老師必須要提高學生發(fā)現問題和提出問題的能力，并且要引導學生積極開展數學思維活動。從小學階段就注重引導和培養(yǎng)學生的數學思想方法，對以后的數學學習來說也會有很大的好處，可以大大提高我們的數學教學質量。

例如：老師在講解“長方形、正方形、平行四邊形的認識”這一章節(jié)的內容時，因為平行四邊形的對邊平行且相等，老師就可以引導學生來對此進行提問，那么長方形的對邊是不是也是平行且相等的呢？學生們就會從中學會舉一反三，以同樣的原理來推論正方形是不是也有這樣的特性。在一系列的學習和反思中，逐步培養(yǎng)數學的思維能力，并在不斷地學習中強化數學思維意識。

3. 在解決數學問題的過程中進行滲透

在學生解決數學問題的過程當中，也可以充分地滲透數學思想方法。學生的解題過程，是對數學知識綜合運用的過程，學生需要將自己所學的知識充分地調動起來，才可以推動數學問題的解答。在這一階段對學生進行數學思想方法的滲透，可以加深學生對知識的理解，從而無形中使數學思想方法得到進一步鞏固。

例如：在學習《圓》這一節(jié)內容時，學生需要對圓面積的計算方法進行掌握，同時還要對圓內陰影面積的計算方法進行掌握。這時教師可對學生進行積極的引導，讓學生自主思考如何進行陰影面積的計算，通過向學生提問：“除了在圓內劃分三角形來計算陰影面積之外還有沒有其他的三角形劃分方法呢？”在逐步的引導中，發(fā)散學生的數學思維，開拓學生的解題思路，讓學生對圓內陰影中三角形的轉化思想進行深刻的記憶。

4. 在課后總結教學時進行滲透

課堂總結是讓學生對數學學習內容印象進一步加深的關鍵環(huán)節(jié)，學生在課后已經實現了對教學內容的基本掌握，但是這種掌握是不牢固的，不深刻的，進行必要的課后總結，可以起到提綱挈領的作用，幫助學生形成知識框架。在這一階段進行數學思想方法的滲透，可以幫助學生更好地對數學知識進行概括和鞏固，使教學效果得到進一步提升。

例如：學習多邊形的面積計算一節(jié)內容時，老師可以帶領學生總結正方形、長方形、平行四邊形以及梯形等圖形的面積計算方法，同時帶領學生對這些多邊形的面積計算公式進行推導，將轉化思想滲透到學生的頭腦中，使學生能夠對這些知識有更加牢固的掌握。

三、 在課后對數學思想方法進行滲透

教師應該在學生學習完整節(jié)課程之后，帶領學生對學習成果進行反思，具體包括對數學思想方法的運用能力的反思、對學生個人的思維能力的反思、對學生知識掌握程度的反思。通過課后反思，認識到學習過程中數學思想方法教學中存在的問題，并能夠在之后的教學中加以改正，讓數學思想方法能夠在小學數學教學過程中順利地實現滲透。此外，老師還可以向學生布置貫穿數學思想方法的課后任務讓學生解決，從而讓數學思想方法在小學學習中的滲透更加有效。

通過上述關于小學數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略的分析和闡述，讓我們進一步地認識到數學思想方法在小學數學教學中的重要性。培養(yǎng)學生的數學思維是小學數學教育工作中一項非常重要的任務。一方面可以加強學生的數學學習能力，提高數學這一基礎性學科的教學質量；另一方面，強化學生的數學思維也可以為學生之后的數學學習奠定堅實的基礎，讓學生可以更好地利用數學思維去發(fā)現和解決更多的數學問題。

參考文獻：

[1]費佳.小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐和探索[D].貴州：貴州師范大學，2016.

[2]朱姣姣.數學思想方法在小學數學活動教學中的滲透研究[D].重慶：重慶師范大學，2016.

作者簡介：

王廣博，江蘇省邳州市八義集鎮(zhèn)新橋小學。endprint