摘 要：滲透式教育是通過自然而潛移默化的方式對小學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育的教育方式。小學(xué)班主任進(jìn)行心理健康教育，既能夠緩解小學(xué)教育中只依靠專業(yè)的心理教育工作者們進(jìn)行心理健康教育的壓力，同時(shí)還可以豐富班主任工作的理論知識。對班主任進(jìn)行心理健康教育的理論與實(shí)踐的培養(yǎng)，能夠高效地推動小學(xué)心理健康教育的良性發(fā)展，與此同時(shí)，還能夠有效地對我國小學(xué)教育中心理健康教育的形式進(jìn)行更新，提高我國小學(xué)心理健康教育的工作效率。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)班主任；班主任工作；滲透

如今，我國小學(xué)教育的重要工作之一是對學(xué)生們心理健康以及良好穩(wěn)定的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，眾所周知，學(xué)生良好穩(wěn)定的心理素質(zhì)的培育以及形成會被很多因素影響，這些因素涵蓋了家庭因素，社會因素，學(xué)生自身的因素以及學(xué)校教育等一系列復(fù)雜的因素。其中，在學(xué)校教育這一因素中，作為班主任，對學(xué)生有著直接的管理與教育職責(zé)，因而，班主任如果能夠在實(shí)際教學(xué)過程中有意識地加入對學(xué)生的心理健康教育，那么對于學(xué)生們良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)將起到無可替代的作用。良好的心理素質(zhì)是健全人格的重要組成部分之一，而心理健康教育是提高學(xué)生們的心理素質(zhì)的重要教育手段，是推進(jìn)我國素質(zhì)教育發(fā)展不可或缺的重要環(huán)節(jié)。如今，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是班主任的職責(zé)所在，是新的發(fā)展時(shí)期我國推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的新要求。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該更加積極地加入到心理健康教育的行列中來，將維護(hù)小學(xué)生的心理健康視為自己的職責(zé)與使命，在這個(gè)過程中，班主任應(yīng)該把教師，班主任以及心理醫(yī)生這三個(gè)角色融合于一體，同時(shí)注意在心理健康教育的理論指導(dǎo)之下，堅(jiān)持以人為本，協(xié)調(diào)好各方面的教育資源以及教育力量，培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格。

一、 滲透式的心理教育

在心理健康教育過程中，受教育者是主體，因此，需要最大限度地激發(fā)每位學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展，培養(yǎng)出學(xué)生良好的心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣，同時(shí)還能夠及時(shí)預(yù)防小學(xué)生出現(xiàn)各種心理障礙問題。心理健康教育是教育的重要組成部分之一，它往往以心理學(xué)為依托，直接對人們的心理產(chǎn)生影響。而滲透式教育就是指將生活與教育融為一體，在生活中進(jìn)行教育，這也十分完美地體現(xiàn)了我們的現(xiàn)代化教育需要面向社會，面向生活的目標(biāo)。讓學(xué)生們在學(xué)校，社會以及家庭各方面的努力之下成人成才。滲透式教育是通過潛移默化的方式把各類教育逐漸滲透到學(xué)生們的生活中去，讓學(xué)生獨(dú)立自覺地形成良好的行為習(xí)慣。而滲透式心理教育就是把教育工作者的心理健康教育思想與學(xué)校的教育以及教學(xué)工作結(jié)合起來，在實(shí)際教學(xué)過程中，在向?qū)W生教授知識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動。這樣的方式依托著學(xué)校生活，滲透到常規(guī)的教學(xué)活動中，而不是單純以傳授心理健康教育知識為直接目的，這種方式更有利于塑造學(xué)生們健全的人格，幫助學(xué)生們的心理成長與發(fā)展。

二、 班主任進(jìn)行滲透式心理健康教育的可行性

1. 進(jìn)行心理健康教育是班主任的工作內(nèi)容之一

小學(xué)班主任在管理班級的工作中進(jìn)行心理健康教育，能夠根據(jù)相關(guān)的特點(diǎn)以及專業(yè)化程度劃分為專業(yè)途徑以及非專業(yè)途徑。而非專業(yè)途徑就是小學(xué)班主任開展心理健康教育所依賴的主要方式，同時(shí)滲透式心理健康教育這種方式也屬于非專業(yè)途徑。

2. 班主任是小學(xué)心理健康教育開展的實(shí)施者

我國人口眾多，小學(xué)生們數(shù)量眾多，為學(xué)生們安排專職的心理健康教育老師明顯會出現(xiàn)師資力量不夠的問題，與此同時(shí)，還會涉及學(xué)校人員編制以及教師職稱的現(xiàn)實(shí)原因。由此，依據(jù)我國的現(xiàn)狀，小學(xué)生的心理健康教育交給專業(yè)的心理學(xué)工作人員有很大的難度。而小學(xué)班主任是小學(xué)班級的教育者，也是班級的管理者，有著全面關(guān)心小學(xué)生們健康成長的職責(zé)，小學(xué)班主任這一角色的特殊性決定了其在小學(xué)生們的心中擁有比一般教師更高的權(quán)威，學(xué)生們對班主任有更多的信賴感。與此同時(shí)，小學(xué)班主任與學(xué)生接觸時(shí)間久，可以更加全面地了解學(xué)生們的個(gè)性以及各方面的狀態(tài)。

三、 在小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育的具體方式

關(guān)系滲透法。師生之間的平等與和諧是教學(xué)的首要條件，也是確保教學(xué)順利開展的重要保證。在師生關(guān)系的建立過程中，教師作為這段關(guān)系的主導(dǎo)方對待學(xué)生們的態(tài)度以及工作方法將對師生關(guān)系有著直接的影響。同時(shí)，學(xué)生在與教師的交往中，學(xué)習(xí)著老師的行為處事。因此，師生之間建立起平等和諧的關(guān)系至關(guān)重要。

四、 總結(jié)

小學(xué)生年紀(jì)尚小，心理健康發(fā)展需要有人協(xié)助引導(dǎo)，小學(xué)班主任作為班級的直接管理者，教育者，與學(xué)生們接觸最多，在日常班級工作中滲透心理健康教育更有助于健全學(xué)生們的人格，使學(xué)生們心靈健康成長。

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作者簡介：幸乾紅，重慶市渝北區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint