摘 要：本文以探討高中英語(yǔ)反思性教學(xué)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，分別從建立良好師生關(guān)系、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的使用、加強(qiáng)教師自我反思素質(zhì)的培養(yǎng)這三個(gè)方面，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中反思性教學(xué)的有效途徑進(jìn)行了重點(diǎn)探討，總結(jié)了在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展反思教學(xué)的重要意義，以完成對(duì)反思性教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；高中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用研究

隨著教育改革理念的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)方式得到了極大的發(fā)展和完善。而我國(guó)反思性教學(xué)的發(fā)展正處于起步階段，在應(yīng)用反思性教學(xué)中還存在著幾點(diǎn)問(wèn)題。為了更好地推進(jìn)高中英語(yǔ)教育的穩(wěn)步發(fā)展，就必須對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中反思性教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題以及相應(yīng)解決措施進(jìn)行探討。

一、 高中英語(yǔ)反思性教學(xué)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題

1. 教師缺乏教學(xué)反思意識(shí)

教師缺乏反思教學(xué)意識(shí)是當(dāng)前反思性教學(xué)存在的主要問(wèn)題。高中英語(yǔ)教師過(guò)于注重教案的撰寫(xiě)和理論知識(shí)的講授，迫于升學(xué)考試的壓力，英語(yǔ)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在英語(yǔ)知識(shí)的傳授中，而缺乏對(duì)教學(xué)方法的反思、學(xué)生心理健康的掌握，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是極其不利的。除此之外，缺乏對(duì)教學(xué)的反思，將極大地影響英語(yǔ)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有效調(diào)整教學(xué)方案。這是因?yàn)榻虒W(xué)反思和反思教學(xué)是相輔相成的，缺乏教學(xué)反思意識(shí)，教師將無(wú)法理解教學(xué)反饋，對(duì)改善高中英語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)從談起了。

2. 反思性教學(xué)缺乏實(shí)踐

理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，而實(shí)踐則是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。缺乏實(shí)踐將極大地降低反思教學(xué)成果，對(duì)于提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是極其不利的。反思性教學(xué)要求教師熟練掌握教材，結(jié)合學(xué)生們的興趣愛(ài)好，對(duì)教材進(jìn)行深入研究，并結(jié)合課堂中學(xué)生的表現(xiàn)和課后作業(yè)的完成等，制定好備課方案、教學(xué)方案，有方向性地調(diào)整高中英語(yǔ)教學(xué)。而我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中，存在一部分教師缺乏反思實(shí)踐，往往忽視課堂上學(xué)生的聽(tīng)講表現(xiàn)，以及學(xué)生的情感需求。而這些恰恰是反思教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。

3. 反思性教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善

反思性教學(xué)的理論體系十分復(fù)雜，涉及心理健康、教學(xué)教育等多方面知識(shí)，我國(guó)反思性教學(xué)體系發(fā)展正處于起步階段，進(jìn)而存在著一些需要改進(jìn)和完善的地方。除此之外，反思性教學(xué)與以往傳統(tǒng)教學(xué)方式和性質(zhì)上存在著較多的不同，在高中英語(yǔ)的反思性教學(xué)中，教師還要不斷發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，結(jié)合時(shí)代化教育新元素，不斷豐富反思性教學(xué)的內(nèi)容和方式。而當(dāng)前反思性教學(xué)形式極為單一，這對(duì)于提升教師的反思意識(shí)同樣是不利的。

二、 高中英語(yǔ)教學(xué)中反思性教學(xué)的有效途徑

1. 建立良好師生關(guān)系

要想不斷完善反思性教學(xué)的開(kāi)展，建立良好的師生關(guān)系是必不可少的。教師可以在高中英語(yǔ)課堂上多多開(kāi)展師生之間的對(duì)話，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋，有效地調(diào)整授課的速度和難點(diǎn)、重點(diǎn)的講解方式，進(jìn)而提升教學(xué)效率。通過(guò)良好的師生關(guān)系，學(xué)生更樂(lè)于向教師傾訴學(xué)習(xí)中遇到的困難和疑惑，教師就可以及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生的身心能夠健康地發(fā)展。教師可以通過(guò)課下與學(xué)生進(jìn)行親切、友好的聊天，來(lái)拉近自己與學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。在溝通交流中，教師不應(yīng)該僅僅了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好和特長(zhǎng)，掌握學(xué)生的家庭情況，努力創(chuàng)建更多的交流話題，增進(jìn)對(duì)話的深度和廣度。這些方式的應(yīng)用，為教師進(jìn)行反思性教學(xué)提供了更加實(shí)際、有效的參考依據(jù)。

2. 增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的使用

高中的學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)還有所欠缺，而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力度，及時(shí)的引導(dǎo)就可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)于提升教學(xué)成效具有重要的意義。為了增進(jìn)反思性教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以不斷開(kāi)展英語(yǔ)小組活動(dòng)，將全班同學(xué)分為不同的學(xué)習(xí)小組，組員在4-5人最佳。進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，教師可以提出話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，再由全組同學(xué)各抒己見(jiàn)，選派發(fā)言代表，陳述組內(nèi)所有成員的觀點(diǎn)和看法。在每個(gè)小組陳述的過(guò)程中，教師應(yīng)該仔細(xì)聆聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的口語(yǔ)表達(dá)和不正確的理解，在最后由英語(yǔ)教師進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，并為不同小組提供可行的參考建議。

3. 加強(qiáng)教師自我反思素質(zhì)的培養(yǎng)

反思素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于提升反思教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用。為了在高中英語(yǔ)教學(xué)中更好地應(yīng)用反思性教學(xué)，學(xué)?？梢云刚?qǐng)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，將自己的反思性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給所有教師，并通過(guò)自我的模范榜樣作用，不斷引導(dǎo)其他教師進(jìn)行教學(xué)反思和反思教學(xué)。除此之外，學(xué)校還可以組織反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)溝通交流活動(dòng)，鼓勵(lì)全體教師參與到其中。在活動(dòng)中，教師可以通過(guò)彼此的溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)反思中存在的不足，并通過(guò)向他人學(xué)習(xí)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而不斷營(yíng)造教學(xué)反思的氛圍，弘揚(yáng)反思性教學(xué)的批判精神，時(shí)時(shí)進(jìn)行自我鞭策。

三、 高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展反思教學(xué)的重要意義

開(kāi)展高中英語(yǔ)教師反思教學(xué)的相關(guān)研究，可以為反思教學(xué)和高中英語(yǔ)教育的相關(guān)教師和學(xué)者提供科學(xué)、有效的參考建議。更重要的是，開(kāi)展高中英語(yǔ)教師反思教學(xué)應(yīng)用分析，可以幫助高中英語(yǔ)教師及時(shí)理解教學(xué)反饋，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有效調(diào)整教學(xué)方案。反思教學(xué)要求教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好和特長(zhǎng)有正確的把握，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

反思性教學(xué)的提出，極大地促進(jìn)了教育改革理論的深入發(fā)展，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起到了不容小覷的作用。但我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中反思性教學(xué)的應(yīng)用還存在著有待完善的地方。筆者對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師缺乏教學(xué)反思意識(shí)以及相關(guān)實(shí)踐、反思性教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善等問(wèn)題進(jìn)行了探討，并積極尋找解決措施，以求進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)反思性教學(xué)的應(yīng)用，不斷完善高中英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張海東，江西省贛州市第三中學(xué)。endprint