路維

摘要：體驗(yàn)式閱讀是小學(xué)語文閱讀的重要方式，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的立足點(diǎn)和歸宿。教師在小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的開展過程中，應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)閱讀的情境、引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言、組織師生對話的方式，達(dá)到激發(fā)、豐富和深化學(xué)生情感的目的，最終為實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)語文閱讀效果奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；體驗(yàn)式閱讀；重要性；對策

體驗(yàn)式閱讀也就是古人常說的“情境閱讀”，“體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的核心。體驗(yàn)式閱讀是指教師在閱讀教學(xué)中，以文本體驗(yàn)為核心，通過文本所營造的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自我體驗(yàn)，通過師生之間的情感交流和經(jīng)驗(yàn)共享，建構(gòu)文本的意義，以達(dá)到豐富學(xué)生情感，內(nèi)化學(xué)生心理素質(zhì)、外化學(xué)生行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和正確價(jià)值觀的學(xué)習(xí)過程。在小學(xué)語文的教學(xué)中，閱讀教學(xué)可謂是重中之重。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語言知識的掌握和發(fā)展水平、提升學(xué)生思想情感的有效途徑。而在新課程改革背景下，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化體驗(yàn)式閱讀和個(gè)性閱讀，讓學(xué)生在體驗(yàn)式閱讀的過程中，通過積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和健全的人格，為促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、 體驗(yàn)式閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性

（一） 體驗(yàn)式閱讀是小學(xué)語文閱讀的重要方式

首先，體驗(yàn)式閱讀是由小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)決定的。小學(xué)生的思維主要是以形象思維為主，再慢慢成長演變?yōu)檫壿嬎季S。在形象思維的影響之下，學(xué)生對事物的認(rèn)識，具有直觀性和形象性的特點(diǎn)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地通過直觀體驗(yàn)的方式，引領(lǐng)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的情感和體驗(yàn)感知，讓學(xué)生對閱讀文本有自己獨(dú)有的體驗(yàn)，并形成合理的想象和感悟，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提升。

其次，體驗(yàn)式閱讀是由小學(xué)語文的閱讀素材所決定的。在小學(xué)語文的閱讀素材中，有很大一部分是兒童文學(xué)，包括童話故事、語言、詩歌、敘事作品等等。這些閱讀素材是完全立足于小學(xué)生的語言發(fā)展特點(diǎn)編寫的，通俗易懂、朗朗上口是它們共同的特征。而這些兒童喜聞樂見的文本素材，蘊(yùn)含著濃厚的人文氣息。因此，教師在小學(xué)語文閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)是通過“感化”而不是“教化”，立足“體驗(yàn)”，而不是“灌輸”。由此可見，小學(xué)語文閱讀素材的獨(dú)有特點(diǎn)，決定了體驗(yàn)式閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要地位。

（二） 體驗(yàn)式閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的立足點(diǎn)

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，體驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生打開心扉，融入情境，開始真正的閱讀學(xué)習(xí)。有人說“美德需要美德來養(yǎng)育，體驗(yàn)需要體驗(yàn)來理解”，這句話是飽含深意的，體驗(yàn)式閱讀是體驗(yàn)作者的體驗(yàn)，感悟作者的情感，是一個(gè)飽含情感和意義的過程。在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，我們?yōu)楹我f體驗(yàn)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的立足點(diǎn)？主要在于對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師在閱讀教學(xué)中，只有通過積極的情感體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的情感，在師生互動(dòng)和交流的過程中，通過語言的感悟和體會(huì)、引起學(xué)生情感共鳴，最終為促進(jìn)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

二、 體驗(yàn)式閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用對策

（一） 創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)情感體驗(yàn)

既然體驗(yàn)式閱讀就是古人所說的“情境閱讀”，那么，在體驗(yàn)式閱讀的開展過程中，情境的創(chuàng)設(shè)是第一位的。正所謂“情境是體驗(yàn)的誘因”，良好的情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生快速地融入到所閱讀的文本和角色中，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考和感悟，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)的過程中，獲得不一樣的閱讀體驗(yàn)和感悟。在體驗(yàn)式閱讀情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)立足差異性、直觀性以及生活化的原則，讓學(xué)生真正融入文本的世界，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》一文時(shí)，因?yàn)檫@篇文章的情境性強(qiáng)，且比較具體，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，如果季節(jié)適宜，可以引領(lǐng)學(xué)生通過參觀學(xué)校附近公園所盛開的荷花，組織學(xué)生通過現(xiàn)場觀摩，立足文本中所描述的荷花的姿態(tài)、顏色、形狀等，體會(huì)作者所流露出的思想情感。如果教師在指導(dǎo)這篇課文的閱讀時(shí)，缺乏必要的開放式體驗(yàn)條件，那也沒關(guān)系，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)的模式，創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，最終到達(dá)激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的目的。

（二） 品味文本語言，豐富情感體驗(yàn)

在小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀的過程中，如果說情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在所閱讀的文本上撒下情感的種子；那么，學(xué)生對文本語言的品味和感悟則是要讓種子“生根發(fā)芽”?！罢Z言是文本體驗(yàn)的媒介”，這是毋庸置疑的。作者在創(chuàng)作時(shí)，往往都是通過特有的語言，表達(dá)自己的思想情感。因此，學(xué)生在體驗(yàn)式閱讀的過程中，文本語言的體驗(yàn)，是豐富體驗(yàn)式閱讀情感的必要過程。教師在文本語言的品味中，應(yīng)當(dāng)立足“以讀促品”“以想促品”的方式，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。所謂“以讀促品”是指教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、誦讀、分角色讀、領(lǐng)讀等方式，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文本的語言。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《蟬》一文時(shí)，首先是通過讓學(xué)生默讀，把握全文大意。然后，筆者通過讓學(xué)生觀看“蟬脫殼”的視頻，讓學(xué)生品味“蟬”每一個(gè)動(dòng)作的細(xì)微變化，在這種邊看邊讀的體驗(yàn)中，學(xué)生對“蟬”的形象有了更加豐富的體驗(yàn)，最終強(qiáng)化了學(xué)生對文本的感悟和體驗(yàn)；而“以想促品”的方式，則是要讓學(xué)生通過積極的聯(lián)想，通過回憶已有的形象，引導(dǎo)學(xué)生對語言中所塑造的形象進(jìn)行還原，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

（三） 組織師生對話，深化情感體驗(yàn)

閱讀其實(shí)就是師生之間、師生與文本、師生與作者之間交流和對話的過程。教師在小學(xué)語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的過程中，為了促進(jìn)學(xué)生對文本的理解和體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)通過積極的師生對話，獲得文本語言的體驗(yàn)和感悟，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。從根本上講，在體驗(yàn)式閱讀的過程中，教師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，無疑讓學(xué)生有一種“柳暗花明”之感。而教師在組織師生對話的過程中，應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面做起：首先，教師要善于傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性表達(dá)和傾訴，形成民主的交流氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，支持學(xué)生獨(dú)有的情感體驗(yàn)方式；其次，教師要善于設(shè)問，通過“疑問”的設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生的智慧，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)動(dòng)機(jī)，最終達(dá)到深化學(xué)生情感體驗(yàn)的目的。

總而言之，體驗(yàn)式閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的立足點(diǎn)和歸宿。教師在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極滲透體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生獲取獨(dú)有的情感體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)小學(xué)生閱讀效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈建.體驗(yàn)性：學(xué)生主體參與的一個(gè)重要維度[J].中國教育學(xué)刊，2001（4）.endprint