張靜??

摘要：新課標(biāo)一向強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的心理發(fā)展需要，為學(xué)生構(gòu)建活潑、生動(dòng)的課堂，師生之間加強(qiáng)互動(dòng)，有助于思維火花有利碰撞，激發(fā)出新的智慧潛能，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；尊重差異；激賞生命；共同成長(zhǎng)；提升素質(zhì)

在每個(gè)人的內(nèi)心深處，都會(huì)有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者，這樣的要求和愿望在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，體現(xiàn)得非常明顯。每一個(gè)孩子都是一個(gè)靈動(dòng)活潑的個(gè)體，他們的個(gè)人氣質(zhì)和特色在課堂中均有不同方面的體現(xiàn)，我們?cè)撊绾瓮诰虺龊⒆觾?nèi)在的各項(xiàng)潛能，發(fā)展他們多方面的能力呢？課堂上，加強(qiáng)師生互動(dòng)，達(dá)到有效引領(lǐng)是非常必要的。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文課堂應(yīng)該以人為本，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，張揚(yáng)他們的個(gè)人風(fēng)采。是的，每一位語(yǔ)文老師都應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展需要，為學(xué)生構(gòu)建活潑、生動(dòng)的課堂，師生之間加強(qiáng)交流和溝通，這樣有助于學(xué)生的各種思維火花有利碰撞，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

筆者認(rèn)為：加強(qiáng)師生互動(dòng)，可以從以下三個(gè)方面入手：

一、 語(yǔ)文老師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異

學(xué)生發(fā)展是有差異性的，這一點(diǎn)是一個(gè)客觀事實(shí)，我們既不能否認(rèn)這一客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)還要充分利用這個(gè)現(xiàn)狀，承認(rèn)差異性，并且善于利用學(xué)生的差異性，使每一位學(xué)生的能力都得到充分發(fā)展。為此，我們應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的氛圍，給學(xué)生提供自由施展才能的陣地，讓每一位學(xué)生都能大膽、自由地表達(dá)內(nèi)心的見解。

學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，在課堂上也是一種有利的教學(xué)資源，課堂上，語(yǔ)文老師應(yīng)該充分利用學(xué)生在閱讀技巧、朗讀理解、情感體驗(yàn)方面等的差異，在相互的討論互動(dòng)中，擦出智慧的火花。教師要懂得調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又要在學(xué)生討論時(shí)引領(lǐng)正確方向，從而做到師生良性互動(dòng)，有效溝通的目的。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)課文《白鷺》一文時(shí)，就充分認(rèn)識(shí)到了這個(gè)差異，并且利用差異來進(jìn)行教學(xué)，從而使每一位學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮，才能得到施展。因?yàn)檫@篇文章是郭沫若寫的一篇抒發(fā)個(gè)人情懷的文章，字里行間流露出對(duì)白鷺那種清高不俗氣質(zhì)的贊美，文字優(yōu)美抒情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好素材，同時(shí)文章里詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。又給大家展示了幾幅白鷺的生活場(chǎng)景圖，而且文章用詞精煉，對(duì)排比、對(duì)偶的修辭手法運(yùn)用很多，每一節(jié)文字都很適合改編成一首小詩(shī)。所以我們?cè)谏险n時(shí)，是這樣利用學(xué)生的差異性教學(xué)的：根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選取不同的搭檔，來進(jìn)行準(zhǔn)備素材，你可以給白鷺畫一幅美圖，可以給它編一首小詩(shī)，或者來一段美美的詩(shī)朗誦，給全班分了幾小組，每一位學(xué)生找到自己的小組，興趣愛好相似的同學(xué)通過討論和交流，做好充足的準(zhǔn)備，然后在全面范圍內(nèi)給大家展示你眼中的白鷺風(fēng)采！學(xué)生在討論準(zhǔn)備的過程中，教師深入學(xué)生中間，以朋友的身份給他們適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)，在匯報(bào)階段，學(xué)生各小組展示出的效果都特別好，也達(dá)到了深刻理解文章內(nèi)容的目的。

這樣的交流，給孩子提供自由施展才華的空間，課堂不再是幾個(gè)積極踴躍孩子的天下，而是成了“百花盛開、百家爭(zhēng)鳴”之地，學(xué)生在課堂中不斷構(gòu)建、補(bǔ)充自己的知識(shí)體系，從而自信、自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)展能力。

二、 語(yǔ)文老師在課堂應(yīng)該注重贊賞學(xué)生

心理學(xué)家威廉.杰姆斯曾經(jīng)說過：人性中最深層的需要，就是渴望別人的贊賞！在教學(xué)中也是如此，在班級(jí)中對(duì)待每一個(gè)孩子都能以贊賞的目光去關(guān)注，去和他們溝通，尤其是對(duì)后進(jìn)生來說，老師發(fā)自內(nèi)心的贊賞和鼓勵(lì)，會(huì)像春天里的一縷陽(yáng)光，給他們以溫暖和力量，能夠增強(qiáng)他們的自信和前行的勇氣，并且激發(fā)起無窮的動(dòng)力，為將來的發(fā)展積攢力量。

在語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，教師及時(shí)給學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，師生關(guān)系得到有效改善和提升，同時(shí)學(xué)生會(huì)更加做到“信其道，親其師”，師生關(guān)系邁上新臺(tái)階。

例如在小學(xué)作文課上，我們首先打破原有的生硬評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生較大的發(fā)展空間，分?jǐn)?shù)可以給打高一些，評(píng)語(yǔ)寫得人情化，鼓勵(lì)性強(qiáng)，注意表?yè)P(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，即使一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，都把它放大，給以肯定和鼓勵(lì)，在作文中的小瑕疵，以委婉的語(yǔ)氣提出來，并且像朋友一樣，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓其改正。這樣的師生互動(dòng)，學(xué)生們都感到自己的尊嚴(yán)受到重視，自尊心得到保護(hù)，從而也愿意揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而寫作水平能夠得到不斷提高。我們經(jīng)常在批語(yǔ)中這樣寫道：你有一顆敏銳的心，善于發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴小事，并且能夠用優(yōu)美的文字把它記錄下來，努力吧，你將來肯定是一顆寫作新星！或者對(duì)于后進(jìn)生也不放棄，對(duì)于寫作篇幅較短的孩子，我們用商量的口吻來告訴他：你真棒！把一件事的前因后果寫得特別清晰，如果能夠把中間的過程再細(xì)細(xì)地描述一番，就更好了，老師相信你能行，對(duì)嗎？這樣的紙面互動(dòng)，教師做到了尊重學(xué)生，以肯定的態(tài)度接納學(xué)生，并且在內(nèi)心深處相信學(xué)生能行，這樣的課堂，涌動(dòng)著濃濃的人情味，學(xué)生會(huì)以更加飽滿的熱情投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

三、 語(yǔ)文老師應(yīng)該做到師生共同成長(zhǎng)

自古以來，中國(guó)的教育思想就提倡“教學(xué)相長(zhǎng)”，孔子還主張“三人行必有我?guī)煛保韵轮饩褪墙處熀蛯W(xué)生之間，應(yīng)該做到平等相待，互相學(xué)習(xí)，互相信賴，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

受以上思想的啟發(fā)，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上，采用的方法就是請(qǐng)小學(xué)生走上講臺(tái)來做“小先生”，在低年級(jí)階段，找積極踴躍、掌握程度好的同學(xué)走上講臺(tái)，帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，甚至是領(lǐng)讀課文，這些同學(xué)讀得抑揚(yáng)頓挫，有模有樣，并且看到“小老師”教得這個(gè)好，也激發(fā)了他們學(xué)生領(lǐng)讀的積極性，課堂參與度得到提升，課堂氛圍空前熱烈。

綜上所述，語(yǔ)文課堂中的師生互動(dòng)，是情感交流、溝通的有效方式，是教與學(xué)的有效共振，只要我們?cè)诮虒W(xué)中能夠做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有效激勵(lì)，并且懂得教學(xué)相長(zhǎng)，那么一定能夠迎來師生共同發(fā)展的春天！

參考文獻(xiàn)：

[1]馮永國(guó).《師生互動(dòng)，提升教學(xué)效率》.《中國(guó)校外教育》，2001.2.

[2]何剛強(qiáng).《師生互動(dòng)課堂打造》.《讀寫算》，2006.8.

[3]闞言芝.《師生共同研讀，梯度設(shè)計(jì)教學(xué)》.《新課程》，2010.12.

作者簡(jiǎn)介：

張靜，江蘇省徐州市云興小學(xué)。endprint