摘 要：高中英語(yǔ)習(xí)題講評(píng)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)習(xí)題講評(píng)可以及時(shí)查缺補(bǔ)漏。但目前習(xí)題講評(píng)課上老師總是一人講到底，學(xué)生吸收了多少不得而知。課堂缺少互動(dòng)交流，最后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有多大的提高而且學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也大大下降。同伴互助學(xué)習(xí)是在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上更加注重生生的互動(dòng)交流與協(xié)作互助。本文試圖探究如何把同伴互助應(yīng)用于高中英語(yǔ)習(xí)題講評(píng)課中，為高中英語(yǔ)習(xí)題講評(píng)課提供新的教學(xué)視角。

關(guān)鍵詞：習(xí)題講評(píng)；同伴互助；學(xué)習(xí)興趣

一、 同伴互助學(xué)習(xí)

英國(guó)托平（Topping， K.）教授和美國(guó)的而利（Ehly， S.）博士在 1998 年出版的《同伴互助學(xué)習(xí)》（Peerassisted Learning）一書(shū)中提出：“所謂同伴互助學(xué)習(xí)，是指通過(guò)地位平等或匹配的伙伴（即同伴）積極主動(dòng)的幫助和支援來(lái)獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?/p>

新課改倡導(dǎo)自主，合作的學(xué)習(xí)方式。同伴互助強(qiáng)調(diào)通過(guò)生生互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，彼此相互促進(jìn)，很好的順應(yīng)了新課改趨勢(shì)。而且已有研究表明，同伴互助學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和社會(huì)交往能力也有很大的提高。在英語(yǔ)習(xí)題講評(píng)課中應(yīng)用同伴互助學(xué)習(xí)讓學(xué)生互相講解習(xí)題，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 同伴互助學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)習(xí)題講評(píng)課中的應(yīng)用

同伴互助學(xué)習(xí)應(yīng)用到英語(yǔ)習(xí)題講評(píng)課首先要做好課前準(zhǔn)備工作，筆者認(rèn)為包括以下內(nèi)容：

（1）分組配對(duì)

進(jìn)行同伴互助學(xué)習(xí)首先要進(jìn)行合理的分組配對(duì)。學(xué)生一對(duì)一配對(duì)不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，性格特點(diǎn)以及同伴間關(guān)系等。在征求學(xué)生的意見(jiàn)下進(jìn)行互惠配對(duì)即學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一配對(duì)。

（2）精選習(xí)題講解

高中生每天會(huì)做大量的練習(xí)題，但并不是所有的題都適合同伴互助講評(píng)。在進(jìn)行習(xí)題講評(píng)前教師要對(duì)學(xué)生的做題情況進(jìn)行分析與總結(jié)，分析學(xué)生做錯(cuò)的原因以及錯(cuò)誤類型，并且有哪些學(xué)生做錯(cuò)了題。對(duì)于80%的學(xué)生都做錯(cuò)的題留給教師講解，對(duì)于學(xué)生個(gè)別做錯(cuò)題讓學(xué)生自我糾錯(cuò)。只對(duì)40%-60%的學(xué)生都做錯(cuò)的題進(jìn)行同伴互助講解。

（3）建立評(píng)價(jià)體系

在進(jìn)行同伴互助學(xué)習(xí)時(shí)，合理多樣化的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，通過(guò)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)互助活動(dòng)有效開(kāi)展，讓同伴互助小組更具凝聚力。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅考慮通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，而且應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同伴間的協(xié)作互助能力等。教師可以自制評(píng)價(jià)表，在每一次習(xí)題互助講解結(jié)束后，可以先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行同伴互相評(píng)價(jià)，最后教師在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠使評(píng)價(jià)更加合理、客觀、全面。

（4）同伴互助訓(xùn)練

進(jìn)行同伴互助之前教師首先要讓學(xué)習(xí)明白什么是同伴互助，告訴學(xué)生同伴互助的目的與優(yōu)點(diǎn)。教師還應(yīng)該讓學(xué)生明白具體的課堂操作步驟，并且用一節(jié)課讓學(xué)生熟悉課堂程序。另外，教師還要告訴學(xué)生講解的要求，講解知識(shí)點(diǎn)，解題方法等以使學(xué)生明白自己的職責(zé)。

筆者根據(jù)習(xí)題講評(píng)課和同伴互助的相關(guān)研究，提出了在高中英語(yǔ)習(xí)題講評(píng)課上用如下的操作步驟：自我糾錯(cuò)——同伴互助——課堂展示——教師講解與總結(jié)——評(píng)價(jià)——錯(cuò)題整理。

（1）自我糾錯(cuò)階段：課中的前十分鐘先讓學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)，讓學(xué)生反思自己做錯(cuò)的原因，并標(biāo)出所考的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)自我糾錯(cuò)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)良好的認(rèn)知。

（2）同伴互助階段：在自我糾錯(cuò)后有一部分題是學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決的，則需要通過(guò)同伴互助學(xué)習(xí)從而彼此互助解決問(wèn)題。在同伴互助的過(guò)程中進(jìn)行巡視并指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。首先讓同伴中學(xué)習(xí)水平較低的同學(xué)（B同學(xué)）說(shuō)出自己解決不了的題，讓學(xué)習(xí)水平較好的同學(xué)（A同學(xué)），講解給B同學(xué)，兩人每講解完一道習(xí)題，讓B同學(xué)給A同學(xué)講一遍，以便檢查B同學(xué)是否完全理解了這道題。A同學(xué)不會(huì)的題B同學(xué)有可能會(huì)，也可以讓B同學(xué)講解給A同學(xué)，進(jìn)行一樣的操作步驟。對(duì)于兩人都不會(huì)的題報(bào)給老師。

（3）課堂展示階段：在互助學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師根據(jù)課前統(tǒng)計(jì)的做錯(cuò)題的學(xué)生名單抽取學(xué)生進(jìn)行展示講解或者讓學(xué)生自己主動(dòng)講解，并且教師進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的解題思路以及錯(cuò)誤原因，然后再在班級(jí)中進(jìn)行講解。對(duì)于有的同伴兩人都不會(huì)的題，教師鼓勵(lì)其他同伴組里會(huì)的學(xué)生進(jìn)行講解。通過(guò)這一階段可以很好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的解題思維能力。同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。

（4）教師講解：對(duì)于學(xué)生都不會(huì)的習(xí)題由教師進(jìn)行講解。講解結(jié)束后，讓同伴互講一遍，并讓學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生講解一遍，以便檢查學(xué)習(xí)效果。

（5）教師和學(xué)生共同總結(jié)：在講解完全結(jié)束后教師和學(xué)生共同總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容例如：知識(shí)考點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，解題方法等。

（6）評(píng)價(jià)：教師下發(fā)評(píng)價(jià)表，先讓學(xué)生自評(píng)，然后互評(píng)，最后收回評(píng)價(jià)表教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這一部分的評(píng)價(jià)是經(jīng)過(guò)量化的，教師每個(gè)月評(píng)選出五組最佳表現(xiàn)的同伴。另一部分讓學(xué)生填寫(xiě)評(píng)價(jià)表包括自己在習(xí)題講評(píng)課的收獲，自己的進(jìn)步與不足以及下一步的計(jì)劃。

（7）錯(cuò)題整理：在習(xí)題講評(píng)課后，讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行整理，首先寫(xiě)出自己的錯(cuò)誤原因，然后寫(xiě)出所考知識(shí)點(diǎn)和正確的解法，讓同伴進(jìn)行檢查并簽字。每周都讓同伴兩人共同溫習(xí)一次錯(cuò)題。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)把同伴互助學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語(yǔ)習(xí)題講評(píng)課，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的互助能力，可以有效地改善習(xí)題講評(píng)課的現(xiàn)狀，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，提高習(xí)題講評(píng)課的效果。

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[4]Topping K.， Ehly S. Peerassisted Learning[M]. Mahwah， New Jersey： Lawrence Erlbaum Associate，1998，（23）：313.

作者簡(jiǎn)介：

許晶，研究生，山西師臨汾市，山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院。endprint