摘要：在初中語文教學(xué)的過程中，教師可以通過語言的魅力有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在初中階段的語文教學(xué)過程中，語言的有效性對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著極其重要的作用，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該發(fā)揮好語言的價(jià)值，注意語言的多元化，通過科學(xué)地運(yùn)用語言，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，讓初中語文教學(xué)更好地滿足素質(zhì)教育所提出的一系列要求。

關(guān)鍵詞：初中語文；語言運(yùn)用；有效性；研究思考；建議

在初中階段的語文教學(xué)過程中，教師要嘗試通過科學(xué)的語言運(yùn)用提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到巨大的提升。和其他學(xué)科相比，語文教學(xué)有著比較特殊的要求，因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中，教師的語言運(yùn)用應(yīng)該成為一門藝術(shù)，教師要嘗試通過語言的運(yùn)用，給課堂注入新的生機(jī)與活力。當(dāng)前初中語文教學(xué)中教師對(duì)語言的運(yùn)用，還沒有真正地發(fā)揮好其價(jià)值，我認(rèn)為教師應(yīng)該解決好這些問題，以更好地發(fā)揮語言在初中語文教學(xué)中的作用。

一、 初中語文教學(xué)中對(duì)語言運(yùn)用存在的問題

（一） 標(biāo)準(zhǔn)的問題

當(dāng)前初中語文教學(xué)的過程中，不少教師對(duì)語言的運(yùn)用沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，語言的運(yùn)用十分的隨意，甚至?xí)霈F(xiàn)病句。這一情況的存在嚴(yán)重地影響到了初中語文教學(xué)的質(zhì)量，而且教師在教學(xué)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些口語化的問題，比如說，教師經(jīng)常會(huì)用“這樣的話”“那樣的話”等句式。這些語言的使用會(huì)使得教師的教學(xué)出現(xiàn)停滯的問題，也會(huì)影響到教師和學(xué)生之間的有效溝通。大量地使用這樣的語言嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，除此以外，教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候也沒有科學(xué)地發(fā)揮好評(píng)價(jià)的作用，像是在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，往往會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，在教學(xué)的過程中，教師很少評(píng)價(jià)學(xué)生，沒有嘗試通過提問和練習(xí)等多方面的了解學(xué)生，所以不少教師的評(píng)價(jià)比較單一和枯燥，沒有準(zhǔn)確指出學(xué)生存在的問題和優(yōu)點(diǎn)。

（二） 模式化的教學(xué)問題

除了上述問題以外，初中語文教學(xué)過程中，教師還存在有教學(xué)語言過于固定和師生互動(dòng)比較頻繁的問題。在教學(xué)的過程中，不少教師習(xí)慣性地用一些強(qiáng)制性的語句要求學(xué)生，比如說，在教學(xué)的過程中，教師經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說，大家必須要這么做，這樣的語句會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理，學(xué)生會(huì)不自覺地對(duì)這樣的語句產(chǎn)生消極的情緒。這樣的語句的運(yùn)用也會(huì)抑制學(xué)生的想象力的發(fā)展，限制學(xué)生的思維能力的提升，在這樣的情況下，不少學(xué)生就會(huì)抵觸和教師之間的溝通，就會(huì)嚴(yán)重的影響到師生之間的互動(dòng)，降低師生互動(dòng)的質(zhì)量，因此教師有沒有辦法進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就可能受到消極的影響。

二、 發(fā)揮語言有效性的提議

（一） 注意調(diào)整教師的教學(xué)觀念

在初中語文教學(xué)的過程中，為了有效地發(fā)揮語言的有效性，教師必須要調(diào)整教學(xué)的觀念，教師必須要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生給學(xué)生的學(xué)習(xí)提出自己的建議，但是不能夠強(qiáng)迫學(xué)生，要學(xué)生必須要完全聽從自己的命令。教師在教學(xué)的時(shí)候可以將意見提出來和學(xué)生進(jìn)行討論，聽取學(xué)生的意見，如果學(xué)生的意見有合理性的話，那教師就可以參考，如果學(xué)生的意見不合理的話，教師這樣指出學(xué)生意見的存在的問題，在教學(xué)的過程中，教師還要意識(shí)到教師的教學(xué)應(yīng)該是引導(dǎo)的，而不是強(qiáng)制性的灌輸，教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，而不是讓學(xué)生必須要完全聽從自己的命令。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題，教師可以提出自己的建議，學(xué)生有權(quán)利根據(jù)自己的決定采取行動(dòng)，而不是完全要聽從教師的命令。在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，用積極性的語言幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。比如說，當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，教師可以和學(xué)生說，我們是不是可以嘗試這樣的方式來解決這樣的問題。

（二） 提升教師的素質(zhì)

在初中語文教學(xué)的過程中，為了發(fā)揮語言的有效性，我們必須要有意識(shí)地提升教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)會(huì)直接影響到教師的教學(xué)行為。作為一名初中語文教師，教師應(yīng)該有良好的語言素質(zhì)，在評(píng)價(jià)教師的能力的時(shí)候，我們可以從教師的專業(yè)素養(yǎng)人格魅力等方面來評(píng)價(jià)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。對(duì)于綜合能力存在問題的教師，學(xué)校應(yīng)該幫助教師進(jìn)行能力的提升，只有保證教師的質(zhì)量，才能夠保證教師的教學(xué)質(zhì)量，教師必須要有比較好的知識(shí)基礎(chǔ)。除此以外，教師還應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中主動(dòng)地觀察學(xué)生，了解學(xué)生的心理變化。教師要在此基礎(chǔ)上制定個(gè)性化的教學(xué)方法，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，在教學(xué)的過程中，教師還要幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)日新月異，信息不斷的發(fā)展，只有樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，才能夠幫助學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中取得更好的成績(jī)。

（三） 注意師生之間的溝通互動(dòng)

在教學(xué)的過程中，教師要注意師生之間的溝通互動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師習(xí)慣強(qiáng)制性的教學(xué)方法，這會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要注意通過互動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)時(shí)候就體現(xiàn)了教師語言的魅力。教學(xué)的過程中，教師可以多給學(xué)生一些鼓勵(lì)的話語，這就需要教師通過和學(xué)生的語言互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。比如說，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以和學(xué)生就學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，交流的內(nèi)容應(yīng)該比較簡(jiǎn)單，但是應(yīng)該有一定的思辨性。教師在這個(gè)過程中可以和學(xué)生一起思考，比如說教師可以這樣說，我認(rèn)為這個(gè)地方可以用這樣的角度進(jìn)行思考，學(xué)生也可以提出自己的意見，師生之間通過這樣的互動(dòng)可以有效地拉近彼此之間的距離，在互動(dòng)的過程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，此外在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師的語言應(yīng)該有人文關(guān)懷，這樣才能夠取得更好的效果。

總結(jié)

在現(xiàn)代初中語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)語言的有效運(yùn)用，通過科學(xué)地運(yùn)用語言，提升教學(xué)的質(zhì)量，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：賀文，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東灣中學(xué)。endprint