摘 要：在初中語文的教學(xué)當(dāng)中，古詩詞的教學(xué)是重要的組成部分，作為我國優(yōu)秀的文化藝術(shù)瑰寶，古詩詞的創(chuàng)作更是我國古代文人墨客的智慧結(jié)晶，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到古詩詞的熏陶，不僅能夠提高個人素養(yǎng)，還能夠豐富自身的文化內(nèi)涵，所以本文主要分析了優(yōu)化初中語文古詩詞教學(xué)的措施，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞；教學(xué)

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)中要想提高古詩詞的教學(xué)質(zhì)量，首先要提高學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。由于古詩詞在現(xiàn)代生活中的運用并不廣泛，學(xué)生對于晦澀的文言文難以理解，其中的規(guī)章與現(xiàn)代差異較多，所以容易產(chǎn)生抵觸情緒，同時也認(rèn)為古詩詞的學(xué)習(xí)沒有意義，在現(xiàn)實生活中并不能得以運用。并且目前的書店中有大量的古詩詞翻譯材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時候能夠借助這些材料，而不需要靜下心去學(xué)習(xí)，在中考中古詩詞的分?jǐn)?shù)在總分中所占據(jù)的比例較小，學(xué)生在答題的時候經(jīng)常失分，這也就導(dǎo)致大部分的學(xué)生直接放棄對古詩詞的學(xué)習(xí)，針對這種情況教師就要重視提高學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。在實際的教學(xué)過程中，教師可以借助PPT等多媒體輔助設(shè)備來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授《望岳》這首古詩時，教師就可以利用PPT放映泰山巍峨壯闊的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負(fù)，通過雄偉神奇的泰山之境，結(jié)合對泰山的介紹，其中包括有天柱峰、日觀峰、百丈崖、仙人橋、五大夫松和龍?zhí)讹w瀑等奇景，增加古詩詞內(nèi)容的趣味性，引用泰山的故事傳說讓學(xué)生主動地參與到這篇古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、 用情帶景，調(diào)動學(xué)生情緒

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀精華所在，雖然其語言十分簡短，卻能夠清晰地表達中作者想要表達的意思和思想，將作者的感情通過古詩詞抒發(fā)出來，有的作者通過古詩詞來抒發(fā)自己的遠大理想目標(biāo)，有的作者通過詩詞來表達自己的憤懣之心，更有作者借用詩詞來表達自己對朋友的惜別之情，所以古詩詞在古代文人墨客心中，是表達自身情感的載體，我們只有沉下心來不斷體會，才能夠領(lǐng)悟其表達的人生哲理，抑或是抒發(fā)的思想感情。例如《石壕吏》這首詩歌，表達的就是杜甫憂國憂民的高尚情懷，作者在詩歌中表現(xiàn)了自己對民生疾苦的同情，批判朝廷的黑暗，教師帶領(lǐng)學(xué)生了解詩人的現(xiàn)實主義精神，更加關(guān)注現(xiàn)實、民生。這些古詩詞本身的內(nèi)容含義十分深刻，但是教師在講解的過程中無法吸引學(xué)生的注意力，使得整個課堂的教學(xué)枯燥乏味，所以初中教師在開展教學(xué)活動的時候，需要先將《石壕吏》這首詩歌所要表達的感情理清楚，而后融入自身的感情，有效激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，更加投入地體會詩詞中的意境，感受作者的愛國情懷，從而升華學(xué)生的思想道德意識。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

初中學(xué)生由于受到年齡的限制，生活閱歷較少，在社會中的經(jīng)驗也不足，所以在古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，沒有充足的語言基礎(chǔ)，難以感受古詩詞中所要表達的思想感情，所以教師需要不斷豐富學(xué)生的語言知識，通過文學(xué)素養(yǎng)的增強來提高學(xué)生的語感，對古詩詞的學(xué)習(xí)具有極大的意義。在英語的學(xué)習(xí)中需要語感，在古詩詞、文言文的學(xué)習(xí)中更需要語感，語感能夠提高學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟能力，更是語言素養(yǎng)的重要組成部分之一，所以教師需要重視古詩詞的教學(xué)，為提升學(xué)生的語感奠定基礎(chǔ)。我國的古詩詞在結(jié)構(gòu)上十分短小精煉，但是卻含有豐富的內(nèi)涵，并且運用了留白技巧，給讀者一種“猶抱琵琶半遮面”的閱讀感受，初中語文教師在教授學(xué)生的過程中，需要不斷提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，感受古詩詞中的隱藏情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如在教授《春望》這首古詩的時候，教師就可利用學(xué)生積累的語言知識加以引導(dǎo)，更加合理的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，介紹古詩的文化背景，讓學(xué)生感受到古詩中憂國憂民和思想之情，分析古詩中“山河”“草木”“花濺”“鳥驚”“烽火”“家書”“白頭”這些詞所代表的含義，利用了哪些古詩詞修辭手法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)，更能夠達到教學(xué)目標(biāo)。

四、 賞析古詩詞的意境

只有了解古詩詞的意境，才能夠更加有效的做好賞析，所以教師在教學(xué)的時候，需要讓學(xué)生掌握“什么是意境？”意境就是在古詩詞當(dāng)中，用以抒情的情景交融，利用虛實結(jié)合，將生命帶入到詩意空間當(dāng)中。因此教師在實際的教學(xué)活動中，需要引導(dǎo)學(xué)生賞析詩詞中的意境，學(xué)生就能夠更加快速地進入到作者描繪的意境當(dāng)中，理解古詩詞要表達的思想感情和內(nèi)涵，同時還能夠調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，將古詩詞中的優(yōu)美情境再現(xiàn)。例如，在教授《歸園田居（其三）》時，整首詩雖然只有短短數(shù)十字，傳達出了作者對“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”這種寧靜生活的喜愛，學(xué)生在想象作者的田園生活時，就能夠自然地聯(lián)想到詩人厭惡官場生活，他把官場比作樊籠，比作塵網(wǎng)，把為官的自己比作羈鳥、池魚，從而道出了他的人生志向。雖然整首詩都沒有寫到自己對官場的厭惡，但是一旦學(xué)生理解其意境，就能夠聯(lián)想到作者當(dāng)時的畫面，更加深刻地理解作者的思想感情。

本文主要分析優(yōu)化初中語文古詩詞教學(xué)的措施，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，初中語文教師需要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，利用不同的措施來提高學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化瑰寶。

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作者簡介：

孟為科，河北省武安市，武安市第九中學(xué)。endprint