于丹

[摘 要] 自媒體的發(fā)展給高校思想政治理論課的教學(xué)帶來了機(jī)遇，不僅可以豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，而且可以拉近教師與學(xué)生的距離，做到及時(shí)溝通，達(dá)到教學(xué)效果。但是自媒體猶如一把雙刃劍，它給教學(xué)帶來便利的同時(shí)又給教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，自媒體改變了大學(xué)生的思維方式、價(jià)值取向和生活方式，對(duì)大學(xué)生“三觀”的形成會(huì)造成很大的影響。同時(shí)自媒體對(duì)學(xué)生的吸引力極強(qiáng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生在上課時(shí)不注意聽講，低頭玩手機(jī)，嚴(yán)重影響了課堂的秩序，加大了教師對(duì)課堂管理的難度。因此，如何在自媒體時(shí)代下上好一堂思政課是高校思政教師必須反思的一件事情。

[關(guān)鍵詞] 自媒體；高等院校；思政課

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 01-0100-02

當(dāng)下，全民進(jìn)入一個(gè)“自媒體”的時(shí)代，自媒體顧名思義就是自己的媒體，人們可以通過微博、微信、QQ、論壇等自媒體平臺(tái)發(fā)表自己的文字、表達(dá)自己的想法。隨著信息時(shí)代和自媒體的發(fā)展，人們可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“秀才不出門便知天下事”的可能，但是自媒體猶如一把雙刃劍，自媒體的發(fā)布者可以來自不同的國家，有不同的文化和不同的信仰，因此發(fā)布的信息難免會(huì)良莠不齊，有的信息是單純的讓我們了解外部的事物和新聞，有的信息或是內(nèi)容低俗或是被別有用心的人利用對(duì)青少年進(jìn)行西方價(jià)值觀的滲透，達(dá)到“和平演變”的目的。思政課作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)思政教師作為培育大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的主要工作者承擔(dān)著艱巨的任務(wù)。

一 自媒體對(duì)高校思政課的挑戰(zhàn)

（一） 自媒體對(duì)高校學(xué)生的挑戰(zhàn)

現(xiàn)在高校的大學(xué)生都出生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》表明，截止到2016年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.31 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為53.2% ，手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量為6.95億，其中大學(xué)生群體的互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)處于高位，大學(xué)生占網(wǎng)民總數(shù)的10%，由此可見自媒體在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中具有不可或缺的地位。雖然自媒體給大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了便利，但是仍然會(huì)產(chǎn)生一些不良的影響。

首先，大學(xué)生對(duì)自媒體的依賴程度越來越高。隨著國家信息技術(shù)的發(fā)展，人手一個(gè)手機(jī)已經(jīng)是普遍現(xiàn)象，手機(jī)已經(jīng)成為每個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、交往的主要工具，更有一些學(xué)生，甚至是手機(jī)離開身邊一分鐘都會(huì)心神不寧，像丟了重要的東西一樣。雖然現(xiàn)在有的班級(jí)會(huì)對(duì)手機(jī)的使用作出管理和規(guī)定，但是由于種種原因也不能完全的堅(jiān)持下來。所以手機(jī)改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是理論性較強(qiáng)的思政課，更是受到了巨大的沖擊，他們認(rèn)為思政課內(nèi)容枯燥無聊，聽不懂，不愛聽，他們忙于看微博，聊微信，曬朋友圈，課堂上出現(xiàn)了大批的“低頭族”。

其次，大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀受到自媒體的沖擊。自媒體改變了大學(xué)生的思維方式、價(jià)值取向和生活方式，大學(xué)是青年學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，自媒體的興起對(duì)青年學(xué)生“三觀”的形成會(huì)造成很大的影響。由于青年學(xué)生涉世不深，辨別信息真假的能力不高，很容易被自媒體平臺(tái)上彌散的實(shí)用主義、享樂主義、拜金主義等腐朽思想污染，同時(shí)各種反社會(huì)主義、反馬克思主義、反人類的形形色色的思想言論，乃至于肆意夸大宣傳、充滿詆毀的不實(shí)報(bào)道，又會(huì)激起他們對(duì)改革、對(duì)政府、對(duì)社會(huì)的不滿，誘發(fā)他們的認(rèn)知偏差和價(jià)值偏離，從而導(dǎo)致對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解度、信任度和認(rèn)同感不同程度地的降低和削減，甚至對(duì)核心價(jià)值觀產(chǎn)生懷疑和動(dòng)搖而誤入歧途。[1]

（二）自媒體對(duì)高校思政課教師的挑戰(zhàn)

大學(xué)思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，大學(xué)思政課教師更是承擔(dān)著既教書又育人的雙重責(zé)任，自媒體時(shí)代的到來，思政課教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

首先，教師的核心價(jià)值觀容易產(chǎn)生動(dòng)搖。自媒體不僅對(duì)青年學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了一定影響，也對(duì)教師產(chǎn)生了一定影響，尤其是一些剛?cè)温毑痪玫那嗄杲處?，馬克思主義理論水平不扎實(shí)，對(duì)共產(chǎn)主義的信仰不堅(jiān)定，在自媒體信息的強(qiáng)烈攻勢下，容易堅(jiān)守不住自己的思政陣地。如果思政課教師本身就不相信政府，不相信黨，講課自然會(huì)沒有底氣，那樣會(huì)對(duì)學(xué)生的主流價(jià)值觀教育產(chǎn)生很壞的影響。

其次，自媒體使每一個(gè)人都成為信息中心，可以隨時(shí)隨地隨意發(fā)布、接收、交流、傳播各種信息，信息矩陣式的裂變傳播使其速度和數(shù)量以幾何倍數(shù)的方式迅速攀升，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出思想政治教育教育工作者的掌控范圍，有些信息內(nèi)容甚至與教育者所倡導(dǎo)的核心價(jià)值觀截然相反[2]，這給思政課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行主流價(jià)值觀教育的帶來巨大的挑戰(zhàn)。同時(shí)由于自媒體所帶來的信息量之大，內(nèi)容之多，使整個(gè)社會(huì)都處于信息大爆炸時(shí)代，教師所掌握的現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)跟不上知識(shí)的更新?lián)Q代，滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（三）自媒體對(duì)高校思政課課堂的挑戰(zhàn)

思想政治理論課理論性比較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)枯燥，所以多數(shù)學(xué)生對(duì)這門課不感興趣，作為公共課，大部分學(xué)生認(rèn)為只要不掛科就達(dá)到了目的，因此在政治理論課的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生睡覺，聊天，低頭看手機(jī)的現(xiàn)象，這對(duì)于教師組織課堂秩序有一定的困難，如何提高思政課學(xué)生的“抬頭率”，成為全國每一位思政課教師所要思考的問題，并需要努力探索去改變這一現(xiàn)狀的方法。

二 自媒體時(shí)代下高校思政課教學(xué)的對(duì)策

（一）搭建信息平臺(tái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

大學(xué)生已經(jīng)成為微博、微信、QQ等自媒體最活躍的參與者，但是面對(duì)良莠不齊的信息，大學(xué)生缺乏辨別是非的能力，因此需要思政教師具有高度的新聞敏感性，明辨網(wǎng)絡(luò)謠言，正確引領(lǐng)三觀。[3]思政課教師需要積極組織班級(jí)創(chuàng)建一個(gè)屬于思政課的微信群或者是QQ群，適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，記住和了解每位學(xué)生是作為一名好老師的標(biāo)準(zhǔn)和前提，微信群的建立一則可以與學(xué)生加強(qiáng)感情聯(lián)系，從而達(dá)到因?yàn)橄矚g這個(gè)思政老師而喜歡這門課的作用，二則可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況尤其是思想動(dòng)態(tài)，一旦出現(xiàn)散布網(wǎng)絡(luò)謠言、理想信念動(dòng)搖等情況，應(yīng)及時(shí)給予正確方向的引導(dǎo)。再有教師可以把自己平時(shí)關(guān)注的熱點(diǎn)新聞、勵(lì)志文章、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等信息在微信群里分享給大家，教師精心篩選的內(nèi)容保證了信息的可靠性和可讀性，潛移默化的影響著學(xué)生的思想和行為，同時(shí)也為學(xué)生在閱讀信息上指明方向。目前筆者正在使用名為“藍(lán)墨云班課”的一個(gè)軟件，使用效果良好。自媒體時(shí)代，點(diǎn)名也趕上了潮流，每個(gè)同學(xué)都很期待課前電子簽到這一環(huán)節(jié)，不僅增加了趣味性，而且還較傳統(tǒng)的點(diǎn)名節(jié)約了時(shí)間；平時(shí)我會(huì)發(fā)布一些與政治課有關(guān)的教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)并發(fā)表學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)多的同學(xué)經(jīng)驗(yàn)值就多，老師可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)值的多少核定學(xué)生的平時(shí)成績，這不僅給考核提供了保障，同時(shí)也能督促同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。endprint

思政課教師要利用好自媒體平臺(tái)，通過與學(xué)生們“零距離”的交流，達(dá)到幫助學(xué)生提高明辨是非的能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

思政課一直給人理論深，枯燥無味的印象，很多學(xué)生在心理層面不接受思政課，常常抱有只要考試及格就萬歲的心理。傳統(tǒng)的教學(xué)手段也十分單一，通常是老師“滿堂灌”，學(xué)生往往是睡倒一片，根本達(dá)不到教育教學(xué)的效果。隨著自媒體時(shí)代的到來，教師要努力創(chuàng)新教學(xué)模式，指導(dǎo)正確使用自媒體參與到思政課的學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如：在筆者的班級(jí)每節(jié)課前都要進(jìn)行課前新聞播報(bào)，以寢室為單位，整理出這一周所發(fā)生的熱點(diǎn)新聞，以不同的形式展示給班級(jí)同學(xué)，最后對(duì)所播報(bào)新聞進(jìn)行提升和總結(jié)。通過這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，首先調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用自媒體提高學(xué)習(xí)和查找資料的能力，其次在展示的過程中，老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，比如學(xué)生找的資料是否準(zhǔn)確，學(xué)生找的新聞來源是否可靠，是否可以作為熱點(diǎn)講給班級(jí)同學(xué)等，老師根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)給予調(diào)整和解決。每學(xué)期每個(gè)班級(jí)進(jìn)行一次微電影拍攝活動(dòng)，主題圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容展開，在微電影的編排和制作中，通過表演的方式，加深了思想政治教育的體驗(yàn)性。

（三） 教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高理論水平

自媒體時(shí)代，知識(shí)信息大爆炸，給教師提出了更高的要求，作為教師要積極接受新的事物，在工作閑暇之余，能夠?qū)W習(xí)更多的東西，增長見識(shí)，開闊眼界，學(xué)學(xué)生所學(xué)，想學(xué)生所想，這樣才能跟上學(xué)生的步伐，才能更好的駕馭課堂。教師還要不斷的提高理論水平，堅(jiān)定馬克思主義信仰，與時(shí)俱進(jìn)，增加時(shí)事新聞敏銳度，時(shí)刻關(guān)注黨中央新的路線、方針和政策，把這些知識(shí)更好的傳達(dá)給學(xué)生，只要教師堅(jiān)定信念，學(xué)生才會(huì)在教師的情緒里受到感染，從而達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的。

總之，在自媒體時(shí)代下，大學(xué)生和思政教師都面臨著挑戰(zhàn)，因此，我們要不斷進(jìn)行思政課的教學(xué)改革，使思想政治教育更加貼切、及時(shí)和深入，[4]最后達(dá)到對(duì)青年大學(xué)生的理想信念教育，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做一名合格的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]邵璀菊.微信對(duì)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育的沖擊與應(yīng)對(duì)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013（11）.

[2]張園.淺析微博時(shí)代的大學(xué)生思想政治教育[J].理論導(dǎo)刊，2012（6）.

[3]徐穎.自媒體下創(chuàng)新高校思政課程教學(xué)的思考[J].法制博覽，2015（06）.

[4]朱曉暉.“微時(shí)代”下的高校思想政治教育問題[J].繼續(xù)教育研究，2016（5）.endprint