摘要：對于初中數(shù)學而言，其是基礎教育的重要組成部分，是學生學習其他課程和接受高中數(shù)學教育的前提條件，對于學生的綜合全面發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義，特別是在新課程改革的背景之下，對于初中數(shù)學課堂教學提出了越來越高的要求。基于此，本文圍繞初中數(shù)學課堂教學進行了專題研究，對初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀、高效課堂基本特征以及課堂教學質(zhì)效提升策略分別予以闡述，旨在為初中數(shù)學課堂教學工作的開展提供參考。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；現(xiàn)狀；策略

一、 前言

在我國積極推進素質(zhì)教育的現(xiàn)階段，已經(jīng)明確指出在提高學生課程知識和技能掌握的同時，還需要培養(yǎng)學生綜合能力水平的提升，在這種背景之下，如何提高課堂教學的有效性已經(jīng)成為教育工作者高度重視的研究課題和亟待解決的實際問題。對于初中數(shù)學而言，作為基礎教育階段的重要環(huán)節(jié)，其課堂教學隨著課程改革也發(fā)生了較為明顯的變化，然而，由于受到多種因素的影響，在初中數(shù)學課堂教學中還存在著一些問題，對教學質(zhì)量和效率產(chǎn)生了制約作用，因此要加大對其的研究力度。

二、 初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

（一） 教師課堂教學效率意識淡薄

提高學生的課堂學習效率，是初中數(shù)學課堂教學高效的主要表現(xiàn)，要求教師能夠正確地樹立時間效率觀念；然而，大多數(shù)初中數(shù)學教師的課堂教學效率意識較為淡薄，僅僅是依靠延長學習時間來提高學生的學習有效性，不僅沒有留給學生足夠的自主學習實踐，而且還無法在有限的課堂教學時間當中完成既定的教學目標，使得課堂教學質(zhì)量無法顯著提升。

（二） 教學方法手段陳舊，效率不高

教學方法手段陳舊是目前初中數(shù)學課堂教學中普遍存在的現(xiàn)象。受到應試教育思想觀念的影響，教師在課堂教學中主要采取灌輸式和填鴨式的手段，將知識內(nèi)容一味的灌輸給學生，然后再通過習題訓練來幫助學生掌握解答方法，使得課堂較為枯燥，無法激起學生對數(shù)學學習的興趣和主動性；還有一些教師不會利用多媒體技術、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡微課等新興教學模式，導致課堂教學效率不高。

（三） 內(nèi)容預設太多，與實際聯(lián)系不緊密

一方面，教師在對教學方案進行設計的時候，設置了很多內(nèi)容，需要在課堂教學中予以轉(zhuǎn)化，從而幫助學生理解知識內(nèi)容，但是由于內(nèi)容預設太多，常常會使得教師無法把握其中的難點和重點內(nèi)容，對于教學資源無法實現(xiàn)充分的利用；另一方面，教學方案中所設計的內(nèi)容沒有和學生的實際生活、數(shù)學現(xiàn)實以及其他學科之間實現(xiàn)緊密的聯(lián)系，忽視數(shù)學的生活化和情境化，同時也弱化了數(shù)學內(nèi)容自身的系統(tǒng)性。

（四） 互動程度低，課堂教學反饋不及時

初中數(shù)學課堂的教學中存在的另一問題就是教師和學生之間的互動程度較低，課堂教學反饋的不及時。教師沒有將學生放在課堂教學中的主體位置之上，在教學過程中不能和學生之間進行有效的溝通交流，對于學生知識的掌握程度無法實現(xiàn)全面的了解，對于教學過程不能做到及時有效的調(diào)整；同時，學生也無法借助互動反饋來發(fā)現(xiàn)自己所存在的不足之處，長久以往會逐漸失去對數(shù)學學習的積極性。

三、 初中數(shù)學課堂教學專題研究方案

（一） 研究意義

1. 理論意義

其一，明確初中數(shù)學課堂教學的目標和任務，結(jié)合實際對如何構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂教學進行分析，從而為相關理論研究奠定基礎；

其二，通過對初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀進行透徹分析，形成提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)效的策略體系，進而對初中數(shù)學課堂教學理論系統(tǒng)予以豐富和完善。

2. 實踐意義

其一，使得初中數(shù)學教師進一步明確提高課堂教學有效性的重要價值之所在，從而避免在實際教學過程中出現(xiàn)單純注重學生成績提高，而忽視能力培養(yǎng)等問題。

其二，圍繞初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀、高效課堂基本特征、提升課堂教學有效性的研究，為廣大初中數(shù)學教師提供可行性的建議和指導。

其三，大部分的初中生過度依賴題海戰(zhàn)術，但是學習成績卻沒有得到相應提高，嚴重的還會形成厭學心理，在本次研究中為初中數(shù)學課堂教學提出切實可行的策略，盡可能地減輕教師負擔，促進學生的全面發(fā)展。

（二） 研究任務

首先，對初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀及其中存在的問題進行分析；其次，明晰初中數(shù)學高效課堂的基本特征；最后，提出初中數(shù)學課堂教學有效性的提升策略。

（三） 研究方法

1. 案例分析法

以初中數(shù)學教材中的某一知識內(nèi)容為例，對教師的實際課堂教學活動的開展進行參觀和評價，從中探討出構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂教學的有效策略。

2. 問卷調(diào)查法

分別針對教師和學生設計如“平常多采用哪種教學方法”“你心目中的數(shù)學課堂”等問題，對調(diào)查問卷的結(jié)果進行統(tǒng)計分析，從中總結(jié)出構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂教學的策略。

3. 文獻法

利用知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、百聯(lián)云圖書館以及各種書籍等對與研究主題相關的文獻資料進行搜集和研究。

四、 初中數(shù)學課堂教學專題研究成果總結(jié)

（一） 初中數(shù)學高效課堂基本特征

對于初中數(shù)學課堂而言，影響其教學效率和質(zhì)量的因素包括目標達成、主體參與、知識建構(gòu)、師生互動和學生發(fā)展這五個主要方面；相對應的，初中數(shù)學高效課堂的基本特征也以這些因素為主，具體如下：

第一，目標達成。一方面，課堂教學目標的完成應該符合初中數(shù)學課程標準的要求和學生在知識、能力、價值觀和情感態(tài)度等方面的實際需求，與初中生的心理特征和認知水平相適應；另一方面，通過課堂教學使得既定教學目標基本實現(xiàn)，且大多數(shù)的學生能夠完成學習任務。

第二，主體參與。學生是課堂教學的主體，高效課堂教學的形成應保證主體參與的廣度和深度。學生對于教師所創(chuàng)設的問題情境能夠予以高度的關注，對于所設置多種多樣的活動能夠積極參與，且參與的時間較為充足；同時，學生通過探究思考能夠提出見解性的個人意見和有意義的問題，并在參與課堂活動的過程中學會合作。endprint

第三，知識建構(gòu)。教師對于課堂學習環(huán)境的創(chuàng)設要有利于學生的身心發(fā)展的教學任務的完成；教師在對教學內(nèi)容進行選擇的時候應結(jié)合學生的實際需求，并貼近生活，且選擇合適的教學方法；對學生的課堂學習活動進行有效的指導，能夠依據(jù)反饋信息對課堂教學的進程、難易程度和問題實現(xiàn)有效的調(diào)整和處理。

第四，師生互動。教師要保證課堂氛圍的適當寬松，切實尊重每一位學生，鼓勵學生對問題進行積極的討論和研究，實現(xiàn)學習進程的張弛有度；課堂學習氣氛在活躍的基礎上井然有序，使得學生能夠以愉悅的心情和其他學生以及教師進行交流；另外，教師和學生都保有較好的精神狀態(tài)，使得學生體會到學習的快樂。

第五，學生發(fā)展。在課堂教學中，情境的創(chuàng)設應注重激發(fā)學生的興趣和熱情，使得學生掌握到學習的主動權；所設計的問題應關注學生思維的發(fā)展，提高學生的問題意識、解題能力和抽象思維等；除此之外，在課堂教學過程中要適當?shù)囊雽W習方法，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，從而促進學生的綜合發(fā)展。

（二） 初中數(shù)學課堂教學質(zhì)效提升策略

1. 注重備課

課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，而充分備課又是完成教學任務和獲取良好教學效果的前提條件，要求教師在明確初中數(shù)學課程標準的基礎上對教材進行仔細的研讀，把握各個章節(jié)內(nèi)容之間存在的聯(lián)系及知識點的系統(tǒng)分布。例如，在對《一次函數(shù)》的章節(jié)進行課堂教學的時候，教師首先應該明確函數(shù)的一般概念和一次函數(shù)的圖像與性質(zhì)是本章節(jié)中的基礎內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合、方程思想和待定系數(shù)法是求解一次函數(shù)解析式的主要方法，因此在備課的過程中要將具體問題進行劃分，借助用運動、聯(lián)系、變化等思維方式幫助學生建立函數(shù)觀念，在此基礎上對一次函數(shù)圖像、性質(zhì)及其應用實現(xiàn)進一步的研究。

2. 教學導入

興趣是集中學生注意力、活躍課堂氣氛和優(yōu)化課堂教學效果的重要因素，因此要求初中數(shù)學教師在課堂教學過程中應重視教學導入環(huán)節(jié)，并掌握多種教學導入方式。例如，在講授《勾股定理》的時候，教師可以先讓學生動手測量三角板三個邊的長度，對其之間的關系進行大膽的猜測；之后學生畫出∠C=90°、AC=6 cm、BC=8 cm的Rt△ABC，讓學生試著求出斜邊AC的長度，學生通過動手實踐已經(jīng)對知識內(nèi)容有了初步的認識，在激起學生興趣的基礎上，教師可以明確提出解決此類問題需要借助勾股定理。

3. 有效提問

對于課堂提問而言，其是初中數(shù)學教師在課堂教學中較為常用的一種方法，同時也是實現(xiàn)教學成果反饋的主要途徑，在促進學生發(fā)展、鞏固和運用知識、實現(xiàn)教學目標等方面具有重要的作用，因此要保證課堂提問的有效性。例如，在對《不等式關系》這一章節(jié)進行教學的時候，教師可以先向?qū)W生提出“不等關系在現(xiàn)實生活中并不少見，大家能舉出一些例子嗎？”這一問題，通過聯(lián)系生活實際，使得學生能夠初步了解不等式的意義；然后提出“你知道在數(shù)學中怎么表示‘不大于、‘不小于、‘至少等關系嗎？”，從而引出不等號的概念及含義。

4. 合作學習

合作學習在初中數(shù)學課堂教學中已經(jīng)實現(xiàn)了較為廣泛的應用，但是其實際應用過程中還存在流于形式、學生參與不積極等問題，因此，要有效的組織合作學習，以此來提高課堂教學效率。例如，在對《平行四邊形的性質(zhì)》內(nèi)容進行講授的過程當中，在學生明確了平行四邊形的定義之后，教師可以將學生分成幾個小組，讓其借助量角器、三角板的度量、平移、旋轉(zhuǎn)等方法對平行四邊形的性質(zhì)予以探索，教師在此過程中引導學生從邊、角、對角線著手，并指定一名成員進行總結(jié)發(fā)言，能夠讓學生更好地理解知識內(nèi)容。

5. 教學反饋

及時清晰的課堂教學反饋能夠正確的反映出學生的實際學習狀態(tài)和課堂教學目標的完成情況，因此，在初中數(shù)學課堂教學中應重視反饋的作用。課堂練習是實現(xiàn)教學反饋的主要途徑，教師要對暴露出來的問題加以分析，并找到有效的解決辦法。例如，學生不確定1是否為最簡二次根式，此時教師要及時引導學生回憶最簡二次根式的概念，讓學生找到自己的錯誤，進一步加深其對二次根式的理解，在以后的練習中不會犯同樣的錯誤。

五、 結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學課堂教學是課程改革中的重要問題，切實提高初中數(shù)學課堂教學的效率和質(zhì)量又是全面貫徹落實初中數(shù)學課程改革的關鍵點和突破口，在提高初中生數(shù)學素養(yǎng)和發(fā)展教育人才隊伍方面發(fā)揮出了巨大的作用。以上圍繞初中數(shù)學課堂教學進行了專題研究，共得出以下幾點結(jié)論：

（1） 從初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀來看，其中還普遍的存在著教師教學效率意識淡薄、教學方法陳舊、內(nèi)容設置與實際聯(lián)系不緊密、課堂教學反饋不及時等問題；

（2） 目標達成有效、師生良好互動、主體參與積極、知識建構(gòu)合理以及促進學生發(fā)展是初中數(shù)學高效課堂的基本特征；

（3） 提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效率，應采取注重備課、完善教學導入、增強提問的有效性、組織合作學習以及做好教學反饋等策略。

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作者簡介：李雪蓮，中學數(shù)學一級教師，廣東省云浮羅定市華石中學。endprint