摘 要：寫作一直以來都是語文教學中的一個難點重點，不僅是因為寫作在高考中所占的比重比較大，而且語文寫作教學有一定的難度。因此，在高中語文教學中要引入自主學習策略，以提高學生的自主學習能力。本文就自主學習策略在高中語文寫作教學中的問題進行分析研究，不斷完善教學方法，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：自主學習；高中語文；寫作教學

一、 前言

傳統(tǒng)語文寫作教學還是以教師的教授為主，學生被動地學習，在具體的寫作過程中，學生難以把教師所講的內(nèi)容運用到寫作實踐中。因此，在高中語文教學中必須應用自主學習策略，讓學生實現(xiàn)自主學習，對所學知識可以靈活應用。

二、 高中語文寫作教學現(xiàn)狀

寫作教學的目的是培養(yǎng)學生的寫作能力和表達能力。目前，中國教育還是以應試教育為主，為了迎合應試教育，這使得語文寫作教育處于對高分數(shù)的追求，而忽略了學生寫作能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式，教師的教學和學生的實踐相脫節(jié)。因此，目前中國高中語文寫作教學中存在著許多問題。

（一） 學生缺乏寫作興趣

教師在語文寫作教學中，課堂氛圍沉悶，容易讓學生感到枯燥和壓抑。長此以往，學生會對寫作產(chǎn)生抗拒心理，缺乏學習積極性，失去寫作的興趣。

（二） 閱讀面狹窄，寫作素材少

高中時期，學生的學習任務緊張，為了應對高考，學生的目光都集中在課本上，幾乎接觸不到課外閱讀書籍，嚴重限制了學生的視野，缺乏寫作素材。

（三） 學生寫作以被動接受為主

教師的教學模式死板，沒有調(diào)動學生的自主學習積極性，學生的被動接受對教授內(nèi)容的理解程度低。此外，教師忽視了對學生的寫作進行評價，學生也不知道自己的寫作短板，無法改進，無法提高寫作能力。

三、 自主學習策略對高中語文教學的重要性

一是，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。學生在自主學習中，提高了語言表達能力和文字組織能力，從總體上提高了語文素養(yǎng)。二是，有利于語文寫作教學創(chuàng)新。自主學習策略是一種創(chuàng)新的教學方法，在教學中，它把主動權交給了學生，讓學生自己參與到教學中。三是，有利于提高學生智商。學生通過自主學習策略，鍛煉了自己解決問題的能力，提高了學生的智商。

四、 自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用策略

（一） 培養(yǎng)學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，因此，在高中語文寫作教學中要注意學生興趣的培養(yǎng)，從根本上解決學生對寫作的抵觸。

1. 調(diào)節(jié)課堂氣氛

教師在教學中，要注意課堂氣氛的掌控，讓學生不再感到壓抑和煩躁。做好備課工作，穿插一些有趣的名人軼事或者時事政治，豐富教學內(nèi)容，吸引學生的注意力；在教材的選擇上，要結合寫作實際，讓學生耳目一新。例如，在學習狀物的寫作教學中，有條件的可以把實物帶到課堂上，讓學生就近觀察；條件不允許的時候，則可以運用多媒體教學播放圖片或者視頻，把學生的注意力集中在課堂上，以興趣去激發(fā)學生的自主學習積極性。

在語言方面，避免教條化的平鋪直敘，而是用通俗的比喻、風趣幽默的語言，帶動學生，活躍課堂氣氛。

教師在教學中盡量保持微笑，如果學生面對一個嚴肅刻板的教師，必然會從心底產(chǎn)生疏離感。親和、微笑的教師形象可以拉近教師與學生之間的關系。

2. 靈活選擇課題

傳統(tǒng)高中語文寫作教學題材老套，內(nèi)容枯燥，許多學生對課題感到無聊。因此，教師在寫作題材的選擇上，盡量選擇那些易于被學生所熟悉、所感興趣的題材，讓他們有話可說。

例如，在高中寫作關于議論文的寫作教學中，可以引入高中生最為關心的娛樂明星，如“論鹿晗對跑男的重要性”、“論李晨對跑男的重要性”、“論鄧超對跑男的重要性”等。

（二） 開拓學生視野

開闊視野，就要把學生的目光放長遠，不再把視線集中在課本之上，而是要全面地認識世界，增加課外閱讀，體驗生活。對于學生而言，這不僅增加了學生的生活常識，而且對于提高寫作技能增加了素材。

1. 教師重視學生的課外閱讀

“時間就像海綿里的水，擠擠還是會有的”。教師要有意識地引導學生進行課外閱讀，擴大學生知識面，從而提高學生的寫作能力。例如，引導學生多看一些優(yōu)秀的文藝作品，看看真正的作家是如何寫作的，明白自己和他們之間的差距，尋找自己寫作中的不足，不斷地改進和完善，從而提高語文寫作能力。此外，教師也可以推薦學生去看看央視教育頻道推出的《百家講壇》等教育類節(jié)目，豐富學生的知識，開拓學生視野。

2. 引導學生積極觀察生活

寫作來源于生活，因此，在寫作教學教師要引導學生注意觀察生活，培養(yǎng)學生自主觀察的能力，積累自己的寫作素材。

例如，可以組織學生進行一次語文課外活動，讓學生自己參與到活動中，然后布置寫作任務。學生親自經(jīng)歷活動中的每一個環(huán)節(jié)，在具體寫作中就會有話可說，不會再絞盡腦汁地去胡編亂造，以完成任務的心態(tài)去應付作業(yè)。

（三） 培養(yǎng)學生自主探究意識

1. 重視小組合作

改變傳統(tǒng)教學中的以教師為主導的教學方式，建立學習小組，讓學生互相交流學習，讓每一個學生參與到教學中，保證學生獨立自主完成學習任務，在這個過程中，激發(fā)了學生動力，提高了學生的自信，有利于培養(yǎng)學生的自主學習意識。

2. 給予學生鼓勵

教師給定命題范圍，讓學生自己去發(fā)散思維，自由寫作，表達自己的感情，不要過多地限制學生思維。教師在語文寫作教學中，要注意鼓勵學生。對于學生自主完成的作文，教師進行適當評價，只要達到內(nèi)容健康積極向上就給予鼓勵，激發(fā)學生的自主寫作意識。

五、 結束語

綜上所述，自主學習策略在高中語文教學中，對于提高學生的語文素養(yǎng)、促進語文寫作教學創(chuàng)新、提高學生智商有十分重要的作用。因此，我們要不斷培養(yǎng)學生的寫作興趣，開拓學生視野，培養(yǎng)學生自主探究意識，促進自主學習策略在高中語文寫作教學中的進一步完善，提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]史云飛.在高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探微[J].教育教學論壇，2016，（06）：273-274.

[2]張義民，張文艷.探究自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].中國校外教育，2017，（10）：54，58.

作者簡介：

李斌，貴州省六盤水市第二實驗中學。endprint