摘要：新課改出臺(tái)后，為順應(yīng)新的教學(xué)模式理念創(chuàng)辦和開展，以人為本，因材施教等教學(xué)觀點(diǎn)的提出，使得我們應(yīng)做出拋棄曾經(jīng)的一刀切教學(xué)方法。為提高所有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，我們應(yīng)完善和改變我們的教學(xué)模式。比如分層教學(xué)模式的開展，合理地利用不同學(xué)生群體優(yōu)缺點(diǎn)，開展不同水平層次的學(xué)習(xí)，共同提高。針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方法，幫助全體學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提升英語水平。

關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學(xué)模式；實(shí)踐應(yīng)用

一、 前言

分層教學(xué)最早出現(xiàn)于美國的20世紀(jì)初，于20世紀(jì)80年代引入我國。通過實(shí)踐和研究，有成功也有失敗。在各地進(jìn)行分層教學(xué)的過程當(dāng)中，總結(jié)出了許多值得借鑒和推廣的經(jīng)驗(yàn)和做法。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方式，確立分層教學(xué)的學(xué)習(xí)方式可以有效地提高每個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 根據(jù)學(xué)生能力水平不同進(jìn)行學(xué)生之間分層

分層學(xué)習(xí)第一步也是最重要的一步就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的判斷和分組。我們應(yīng)當(dāng)在開學(xué)第一天，就對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行充分了解和評(píng)估。按照不同學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力水平高低，以及英語基礎(chǔ)水平，做到科學(xué)分班。把不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同班次的分組。根據(jù)這一目的，我將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)班，進(jìn)行分層次教學(xué)。

A班班級(jí)里的學(xué)生，英語基礎(chǔ)很好，之前接受過英語的課外班教學(xué)，對(duì)英語展現(xiàn)出不錯(cuò)的興趣，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，聽、說、讀、寫水平較高。

B班班級(jí)里的學(xué)生，英語相對(duì)一般，之前僅僅是接觸過簡單的英語對(duì)話，或者是曾經(jīng)有過基礎(chǔ)英語底子。不過有的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有什么興趣，或者有的學(xué)生很努力但是學(xué)習(xí)方法不對(duì)。需要教師幫助一把，給予耐心的輔導(dǎo)。

C班班級(jí)里的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)能力非常差，對(duì)學(xué)習(xí)不抱信心，對(duì)學(xué)習(xí)沒有自覺性，反應(yīng)能力和思維能力有待提高，在學(xué)習(xí)上存在障礙。

對(duì)學(xué)生開展分層學(xué)習(xí)教學(xué)需要給予學(xué)生和家長進(jìn)行耐心公道的詮釋，以防挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心。這就需要在分班之前和學(xué)生家長講解好分班的目的是為了能夠進(jìn)行針對(duì)性，系統(tǒng)化的教學(xué)。有利于學(xué)生之間開展更好的合作學(xué)習(xí)模式，成績共同提高。同時(shí)教師會(huì)更有效地幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。

三、 根據(jù)學(xué)生能力水平不同進(jìn)行教學(xué)目的分層

針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)優(yōu)化，并為不同的學(xué)生安排好不同的課程進(jìn)行教學(xué)目的的分層。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的自信心，考慮到每一層次學(xué)生的水平不同所設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方式。

例如A班的學(xué)生英語能力都比較強(qiáng)，那么我們則可以拓展學(xué)生們的視野，適當(dāng)?shù)貛W(xué)生們進(jìn)行一些英語詩歌的鑒賞和外國名著電影的賞析。使學(xué)生們通過大量的外語對(duì)話和英文書籍增長他們的英語知識(shí)水平。通過大容量、快節(jié)奏、高效率的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化A班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其考試成績達(dá)到更高的名次。

B班的學(xué)生成績不穩(wěn)定，那么我們的教學(xué)目的則是讓B班的學(xué)生成績能夠全面達(dá)到穩(wěn)定的目的。要做到強(qiáng)基礎(chǔ)、習(xí)方法、勤活動(dòng)。通過活動(dòng)帶領(lǐng)，學(xué)生們能進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地參與、主動(dòng)地提高，最后達(dá)成學(xué)生成績相對(duì)穩(wěn)定，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

C班的學(xué)生沒有什么英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力很差并且沒有學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識(shí)，那么我們?yōu)榱颂岣逤班的成績要做到低起點(diǎn)、重提高、小坡度的方式。通過加大基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)和復(fù)習(xí)，使得每一名學(xué)生都能夠聽懂教師所講解的課程內(nèi)容，能夠跟得上教師的思維，并且由于難度不大讓學(xué)生們喜歡上學(xué)習(xí)。增強(qiáng)雙基學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，照顧提高每一名學(xué)生的成績的提升。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)難題，進(jìn)行目標(biāo)分解，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化激勵(lì)，使學(xué)生在渺小的進(jìn)步當(dāng)中能夠走向更大的進(jìn)步。力爭每一個(gè)學(xué)生在考試的時(shí)候都能夠達(dá)到成績合格。

四、 針對(duì)學(xué)生能力水平的高低不一，安排不同質(zhì)量的家庭作業(yè)

按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，進(jìn)行家庭作業(yè)分層次布置。對(duì)于學(xué)生能否真正掌握知識(shí)的運(yùn)用，考試內(nèi)容與家庭作業(yè)是兩個(gè)重要的方式和渠道。所以布置課后的教學(xué)作業(yè)是教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)。為不同學(xué)生布置內(nèi)容不同的作業(yè)，需要教師考慮到學(xué)生的不同能力。

比如對(duì)于A班的學(xué)生我們的要求是考試時(shí)候需要達(dá)到90分，B班的學(xué)生能夠達(dá)到75分，C班的學(xué)生達(dá)到60分作為目標(biāo)。而不是所有的學(xué)生都能考個(gè)中間值75分，那樣對(duì)于A班的學(xué)生來說降低自己的要求會(huì)影響A班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)對(duì)于C班的學(xué)生困難過大，影響學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)習(xí)信心的喪失。

所以對(duì)于不同班級(jí)，比如A班，我們應(yīng)布置大量的習(xí)題和語法知識(shí)，通過大量、靈活的習(xí)題使得A班學(xué)生能夠適應(yīng)高難度的習(xí)題，B班作為成績不穩(wěn)定的學(xué)生，我們就應(yīng)給B班布置大量的基礎(chǔ)知識(shí)背誦，如整個(gè)單元的單詞。通過大量的詞匯量來提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平。C班作為基礎(chǔ)很差的學(xué)生，沒有什么學(xué)習(xí)熱情，我們布置簡單一點(diǎn)的問題，只要C班的學(xué)生可以看懂閱讀理解的意思，并能夠完成簡單的習(xí)題即可。

通過對(duì)學(xué)生的分層，布置符合學(xué)生實(shí)際情況的課后作業(yè)，發(fā)揮不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力。合理利用分層教學(xué)模式給每一名學(xué)生帶來成功的優(yōu)越感。讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的才智與聰明。不聰明的學(xué)生能夠聰明起來，聰明起來的學(xué)生可以更聰明。處理好每一名學(xué)生和集體的關(guān)系，合理解決學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的阻礙與難題。

五、 結(jié)語

分層教學(xué)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性有很大的提高，我們應(yīng)當(dāng)重視每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且及時(shí)給予肯定的表揚(yáng)。同時(shí)因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的智力、性格差別的原因，對(duì)于學(xué)生的教育方法也應(yīng)做到合理的分層。比如對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生我們應(yīng)進(jìn)行肯定的激勵(lì)，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行更嚴(yán)格的要求，對(duì)于學(xué)習(xí)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生要給予肯定和鼓勵(lì)。讓每一名學(xué)生都能夠享受成功的喜悅。

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作者簡介：張秀，湖南省郴州市宜章縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint