陸戰(zhàn)

摘要：根據(jù)中職學(xué)?！禤hotoshop》課程在計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的地位和特點(diǎn)，通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)實(shí)際中存在的問(wèn)題，應(yīng)用并實(shí)踐了以項(xiàng)目教學(xué)為主體的教學(xué)模式，并就如何具體實(shí)施項(xiàng)目化通過(guò)實(shí)際案例教學(xué)作了較為詳細(xì)的闡述，給計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供了參考的方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；《Photoshop》課程；中職學(xué)校

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）12C-0027-03

《Photoshop》課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，更是其專(zhuān)業(yè)核心平臺(tái)課程之一。該課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，除少量理論知識(shí)外，其余基本都在計(jì)算機(jī)房授課。中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的學(xué)生具備一定的動(dòng)手操作能力，但由于文化基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，自制力不強(qiáng)，沒(méi)有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，打破傳統(tǒng)的“填鴨”式的課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在中職《Photoshop》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法具有很強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐操作性。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

所謂項(xiàng)目教學(xué)法是指教師在充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，將教學(xué)的理論、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目布置2-4個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)按照“項(xiàng)目的選定—項(xiàng)目的制定—項(xiàng)目的實(shí)施—項(xiàng)目的反饋”等幾個(gè)模塊組織教學(xué)。[1]該模式一般采用“同質(zhì)化”分組的教學(xué)方法，著重突出了“項(xiàng)目引領(lǐng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的特點(diǎn)，既可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性，能夠真正讓學(xué)生在“教、學(xué)、做一體”的過(guò)程中達(dá)成知識(shí)目標(biāo)和技能教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更為其今后的職業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文中所提及的項(xiàng)目教學(xué)法，是特指通過(guò)采用分組討論、組間協(xié)同的模式，通過(guò)“項(xiàng)目”進(jìn)行引領(lǐng)、通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，完成預(yù)設(shè)的任務(wù)；運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)的作用是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中簡(jiǎn)單的“知識(shí)傳遞”，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)大家都積極參與的實(shí)踐過(guò)程，更加注重項(xiàng)目完成的過(guò)程，而非片面地關(guān)注結(jié)果，真正實(shí)現(xiàn)“樂(lè)學(xué)”的目標(biāo)。如何在中職《Photoshop》課程中將項(xiàng)目化教學(xué)運(yùn)用得恰到好處，我們可以遵循圖1的流程：

（一）項(xiàng)目的選定

項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低直接影響到項(xiàng)目實(shí)施效果的結(jié)果，也是能否實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)預(yù)期、提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，仔細(xì)規(guī)劃和設(shè)計(jì)適合所教授學(xué)生實(shí)際的項(xiàng)目是有效實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法的先決條件。

筆者認(rèn)為，一個(gè)好的項(xiàng)目選題應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)基本要求）的要求，結(jié)合中職學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，真正做到“理論聯(lián)系實(shí)際”。這不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生深刻理解所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并能夠在今后的工作實(shí)際中靈活應(yīng)用。比如在《Photoshop圖形圖像綜合應(yīng)用》項(xiàng)目中，筆者利用與學(xué)生自身有關(guān)的個(gè)人名片的設(shè)計(jì)讓學(xué)生處理自己生活中的照片，學(xué)生有強(qiáng)烈的存在感和學(xué)習(xí)興趣，并能積極主動(dòng)地去完成項(xiàng)目。該項(xiàng)目貼近學(xué)生生活實(shí)際，能使學(xué)生快速融入角色。在完成該項(xiàng)目的過(guò)程中，采用小組合作的教學(xué)方法，通過(guò)咨訊、計(jì)劃、決策等步驟完成對(duì)新知識(shí)的探究；通過(guò)評(píng)估、反饋，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的遷移，最終系統(tǒng)地掌控了該課程標(biāo)準(zhǔn)中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，并能夠靈活運(yùn)用、舉一反三。《Photoshop圖形圖像綜合應(yīng)用》的任務(wù)書(shū)如下表所示。

（二）計(jì)劃的制訂

制訂一個(gè)完整、科學(xué)的計(jì)劃是項(xiàng)目能否實(shí)施成功的決定因素。一個(gè)完整、科學(xué)的計(jì)劃的制定，要全面考慮到教師和學(xué)生兩個(gè)方面的因素。教師方面：首先要摸清所教授班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，并做到根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)差別化地進(jìn)行分組，分組要遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則；其次要為學(xué)生準(zhǔn)備模板，講解操作步驟，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)以及注意點(diǎn)。學(xué)生方面：學(xué)生將自由選擇項(xiàng)目的主題，并在主題上找到相關(guān)的圖片和材料，為后續(xù)做好鋪墊，并寫(xiě)出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

比如在《Photoshop圖形圖像綜合應(yīng)用》中DM單設(shè)計(jì)階段時(shí)介紹如何給文字創(chuàng)建路徑這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能輕松掌握老師的所授知識(shí)點(diǎn)，并能做到觸類(lèi)旁通，設(shè)計(jì)出有自己思想的LOGO；而少數(shù)基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生連基本的鋼筆工具都不能夠正常使用，更別說(shuō)掌握路徑的填充、路徑的描邊、沿路徑排列文字的方法了。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用“三步走”的辦法：首先要求他們模仿著做；在能夠熟練模仿后，然后讓他們學(xué)著做，使他們能夠在老師的指導(dǎo)、同學(xué)的幫助下較為熟練地完成任務(wù)，從而激發(fā)他們的興趣；最終達(dá)到讓他們自己運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成預(yù)設(shè)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵階段，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)生將如何將制定好的方案轉(zhuǎn)換為成品的過(guò)程。為了保障項(xiàng)目的順利實(shí)施，作為項(xiàng)目主導(dǎo)者的教師要做到適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到問(wèn)題的痛點(diǎn)所在；積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們即使遇到困難時(shí)依然能夠保持較強(qiáng)的自信心；通過(guò)巡回檢查和指導(dǎo)，幫助、引導(dǎo)學(xué)生解決所有在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并記錄普遍存在的問(wèn)題。筆者在《Photoshop圖形圖像綜合應(yīng)用》中進(jìn)行第三個(gè)模塊――“廣告設(shè)計(jì)階段”模塊教學(xué)過(guò)程中，對(duì)“沿路徑排列文字的創(chuàng)建與編輯”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授時(shí)，是按下面的思路實(shí)施教學(xué)的。

1.使用鋼筆工具繪制路徑并沿著路徑創(chuàng)建文本。教師在講解沿路徑排列文字輸入的過(guò)程中，對(duì)自由曲線進(jìn)行初步的解釋?zhuān)缓髮W(xué)生練習(xí)操作，并進(jìn)行分組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。老師對(duì)學(xué)生的成果點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，并在最后強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)（如路徑大小可以調(diào)整，旋轉(zhuǎn)等），這樣不僅讓學(xué)生牢固掌握教學(xué)內(nèi)容，更達(dá)到了舉一反三的目的，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。

2.使用橢圓工具、多邊形工具等路徑繪制工具，創(chuàng)建橢圓、不規(guī)則多邊形等圖形形狀。這些內(nèi)容由學(xué)生自己完成，通過(guò)小組合作將全班分成四組，每個(gè)小組都指派一名代表上臺(tái)進(jìn)行演示，并由小組其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，然后再進(jìn)行小組互評(píng)，最后老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。endprint

3.作業(yè)布置。電影廣告或戶外廣告，兩題選做一題（詳見(jiàn)下發(fā)給學(xué)生的學(xué)案）。在最近幾年的《Photoshop》教學(xué)中，正是通過(guò)這種實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，使學(xué)生能夠形成和發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（四）項(xiàng)目的反饋

反饋階段不但鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且促使教師的教和學(xué)生的學(xué)相互促進(jìn)，共同發(fā)展。學(xué)生在完成相應(yīng)的項(xiàng)目后，就要進(jìn)行必要的評(píng)估反饋。此時(shí)，教師所要做的就是組織相應(yīng)的項(xiàng)目成果展示活動(dòng)。這個(gè)項(xiàng)目的結(jié)果既有看得見(jiàn)摸得著的有形結(jié)果又有無(wú)形的結(jié)果。有形的結(jié)果是學(xué)生設(shè)計(jì)的圖形作品。無(wú)形的結(jié)果是指創(chuàng)新思維和自我探索，團(tuán)隊(duì)合作精神，平面設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭偉.技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)《Photoshop》CS6項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐[J].職業(yè)，2016（8）.

責(zé)任編輯：謝傳兵

The Practical Application of Project Teaching Method in "Photoshop" Course in Secondary Vocational Schools

LU Zhan

（Jiangsu Jingjiang Secondary Vocational School， Jingjiang 214500， Jiangsu Province）

Abstract： According to the status and characteristics of "Photoshop" course in Computer Studies， this paper analyzes the students' learning situation in combination with the actual teaching problems， applies and practices the project teaching mode. It also elaborates how to implement project teaching in detail through actual cases， and provides a reference for the teaching reform of Computer Graphic Design specialty.

Key words： project teaching； "Photoshop" course； secondary vocational schoolendprint