摘要：我國實(shí)行的九年義務(wù)教育，其起始階段是小學(xué)教育，重要程度不言而喻。而隨著時(shí)代的進(jìn)步及科技的發(fā)展，人和人之間的溝通交流也變得越來越頻繁。出色的語言能力能為未來的人生加分，這就要求學(xué)生的語言能力從小就要得到足夠的重視和培養(yǎng)。低年級的學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力出眾，如何正確引導(dǎo)他們是一個(gè)關(guān)鍵問題。在這個(gè)階段，語文老師如何培養(yǎng)其語言能力需要得到我們的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：語言能力；教學(xué)；培養(yǎng)；語文

隨著社會(huì)的發(fā)展，人與人之間的溝通交流是一個(gè)人生存的基本必備技能。好的語言表達(dá)能力可以幫助你更好地表達(dá)自己，這就要求我們有過硬的語文素養(yǎng)。語文的基本素養(yǎng)要求學(xué)生正確地運(yùn)用語言，并且掌握聽、說、讀、寫四種基本的方法，在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的語言能力要立足四種基本方法，從這四個(gè)角度入手，在這個(gè)過程中鍛煉并提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。小學(xué)低年級是發(fā)展語言能力的黃金時(shí)期，如何在這個(gè)階段培養(yǎng)低年級學(xué)生的語言能力值得語文老師深思。筆者從事小學(xué)低年級語文教學(xué)三十余載，認(rèn)為要想提高學(xué)生的語言能力，必須從以下四方面著手：

一、 “聽”的能力

從傳統(tǒng)語文教學(xué)中來看，“聽”這項(xiàng)技能通常指的是學(xué)生坐在座位上聽老師講解，是一段被動(dòng)的過程，時(shí)間一久，他就習(xí)慣坐享其成，在這個(gè)過程中不去思考。那么如何有目的地培養(yǎng)學(xué)生的“聽”的能力呢？我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生聽的興趣。這要求老師在講解的過程中將課程講得生動(dòng)有趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在講課的過程中生動(dòng)形象地描述課文上的內(nèi)容，將課文上描述的內(nèi)容像圖片一樣地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，如此，使得學(xué)生更加投入課堂中。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生“聽”的態(tài)度和習(xí)慣。在這個(gè)過程中，要適當(dāng)?shù)卦黾訋熒g的互動(dòng)，老師要觀察學(xué)生，進(jìn)而了解學(xué)生，并且根據(jù)他們的個(gè)性和特點(diǎn)來加以引導(dǎo)。在學(xué)生聽的過程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行目光上的交流，偶爾許以微笑，投以關(guān)注的目光，通過這些方式來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。如此，兩者之間形成一個(gè)有效的互動(dòng)關(guān)系。在學(xué)生發(fā)言的過程中，不要隨意打斷他們，要讓他們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們思考。

最后，引導(dǎo)學(xué)生掌握“聽”的技巧。在聽的過程中要求學(xué)生集中注意力，并且在腦海中形成科學(xué)的知識網(wǎng)，老師在這個(gè)過程中注意引導(dǎo)，相關(guān)的知識、概念要適當(dāng)?shù)靥崞穑员銓W(xué)生聯(lián)想。通過一系列的引導(dǎo)，學(xué)生最終學(xué)會(huì)如何從老師的教學(xué)中汲取有效的信息，并轉(zhuǎn)化成自己掌握的知識。

二、 “說”的能力

語言作為主要的交際工具，最為重要的功能就是表達(dá)，“說”就是表達(dá)最為主要的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)組織語言來表達(dá)自己的思想。這個(gè)過程中學(xué)生不僅形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，還能學(xué)會(huì)表達(dá)的技巧。那么如何有效地提高低年級學(xué)生“說”的能力呢？

首先，在課堂上提供“說”的訓(xùn)練。老師在授課的時(shí)候，要充分提供給學(xué)生一個(gè)自由的“說”的環(huán)境，使學(xué)生感覺到這是一個(gè)可以暢所欲言的課堂?？梢詮囊粋€(gè)簡單又沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的小話題開始，比如，我們可以讓學(xué)生討論一下最近看的書，哪個(gè)情節(jié)最讓他有觸動(dòng)，為什么有觸動(dòng)。同時(shí)，在上課的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑惑，甚至是對課堂的質(zhì)疑。勇于表達(dá)自己的疑惑是培養(yǎng)學(xué)生自主思考的第一步。

其次，在課堂內(nèi)進(jìn)行敘述類活動(dòng)。比如復(fù)述課文，自我介紹，即興地描述周圍的人或物或景。還可以利用不同的表演形式如小品、劇本、詩歌等方式來表達(dá)課本上的內(nèi)容，這樣可以使得課堂內(nèi)容更容易被學(xué)生消化吸收，學(xué)生記得更加牢固。

最后，組織課堂外“說”的實(shí)踐。比如舉行幾個(gè)班之間的故事會(huì)，演講比賽，辯論賽等，不僅可以鍛煉學(xué)生“說”的能力，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力和語言運(yùn)用能力。

三、 “讀”的能力

朱熹曾經(jīng)說過：“讀書有三到：心到、眼到、口到?！庇纱丝梢?，“讀”的能力需要專心致志，需要引起重視。

第一，“讀”包括閱讀，閱讀是一種從資料中獲取有效信息的能力，這種能力可以在平時(shí)的課文閱讀中找到，老師可以通過讓學(xué)生從課本中找過渡句、過渡段這些閱讀任務(wù)中慢慢提高閱讀能力。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的主旨和立意的過程中漸漸提升閱讀的能力。

第二，“讀”包括朗讀，朗讀是指聲情并茂地讀出課文，這要求學(xué)生對課文有深度的理解，老師在講解課文的過程中深入地介紹課文，并且誘導(dǎo)學(xué)生對文章有自己的理解，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，為以后獨(dú)立閱讀文章打好基礎(chǔ)。學(xué)生在朗讀的過程中還可以提升自己的自信，對語言的表達(dá)能力有更深的理解。朗讀的能力可以通過組織演講比賽、講故事等活動(dòng)來鍛煉。

四、 “寫”的能力

“寫”是將語言書面化，語言的另一種表達(dá)方式?！皩憽钡幕疽笫且恼峦?、行款正確。低年級的學(xué)生通過從小寫日記，在一定程度上可以提高自己的寫作能力，并且在這個(gè)過程中，提升寫作邏輯，深化閱讀水平。老師在培養(yǎng)“寫”的能力過程中，一方面要強(qiáng)調(diào)練筆的重要性，規(guī)范的寫作和良好的書寫習(xí)慣是可以給文章增分的。另一方面，老師還要利用語文課堂上的知識延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性，將它轉(zhuǎn)化成文字形式，這個(gè)過程有利于提升低年級學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、 結(jié)語

低年級學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是語言能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對孩子將來的發(fā)展具有不可替代的作用。老師正確的把握低年級語言能力培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而研究行之有效的培養(yǎng)方案，并貫徹落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。教學(xué)有方法，但教育沒有固定方法。在這個(gè)競爭激烈的社會(huì)，努力地改革語言能力培養(yǎng)方案，用心探索低年級學(xué)生的語言素養(yǎng)培育的高效之路是不容置疑的必行之策。小學(xué)語文老師要當(dāng)擔(dān)起這項(xiàng)大任，從“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個(gè)角度入手，為祖國培育出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳芳.小學(xué)低年級語文識字教學(xué)模板的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]冉曉燕.論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016，（11）：129.

[3]王榮華.論虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)教育，2016，（02）：212-213.

[4]尚晗.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對策[J].科技資訊，2014，（01）：190，192.

作者簡介：

黃長青，江西省遂川縣左安鎮(zhèn)太源小學(xué)。endprint