摘要：豐富的情感對(duì)人的成長(zhǎng)有著積極的作用，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，通過(guò)情感教育的方式來(lái)提高課堂教學(xué)效率。在教育體系中，高中是非常關(guān)鍵的教育階段，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師就需要通過(guò)情感教育來(lái)提升課堂教學(xué)效率。本文以基于情感教育的高中語(yǔ)文課堂分析為題，對(duì)此教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：情感教育；高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

情感是每個(gè)人與生俱來(lái)就擁有的，不同的情感，能夠給人們不同的體驗(yàn)。情感的存在可以幫助學(xué)生更好地融入到語(yǔ)文教材中，學(xué)生在自身情感的幫助下，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容中所包含的情感有更深刻的理解，能夠?qū)ψ髡呦胍獋鬟f的精神有所領(lǐng)悟。可以說(shuō)，在高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的情感是極為關(guān)鍵的影響因素，因此，想要取得更好的教學(xué)效果，高中語(yǔ)文教師就應(yīng)積極應(yīng)用情感教育，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，以此來(lái)促使學(xué)生能夠高效率地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、 情感教育的概念

高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展情感教育之前，應(yīng)先了解何為情感教育。所謂的情感教育，就是指教師通過(guò)采用一些科學(xué)合理的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行調(diào)動(dòng)以及激發(fā)，以此來(lái)提高學(xué)生掌控自身情感的能力，使學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間保持積極的情感狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種新型教學(xué)方法。

二、 高中語(yǔ)文情感教育的教學(xué)策略分析

（一） 尊重學(xué)生的情感需求

高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，若是想要充分激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠更好地融入到學(xué)習(xí)中，那么教師就應(yīng)尊重學(xué)生的情感需求。學(xué)生的情感類(lèi)型雖然是相同的，但是每一類(lèi)型情感的比重是存在差異的，這樣就導(dǎo)致了部分學(xué)生自信，樂(lè)觀(guān)，而部分學(xué)生則自卑，消沉。情感的差異性，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效果有著一定的影響。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的情感需求出發(fā)，只有這樣教師開(kāi)展的情感語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求，進(jìn)而促使學(xué)生能夠?qū)⒆约焊玫厝谌氲秸n堂中，與教師一起更透徹地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（二） 結(jié)合教材內(nèi)容主題，選擇不同的情感教育方式

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要在掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展自己的知識(shí)積累，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容主題，選擇不同的情感教育方式是非常必要的。在教材中，包含了很多類(lèi)型的內(nèi)容，比如說(shuō)詩(shī)歌、散文等，針對(duì)類(lèi)型不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，選擇最合適的情感教育方式。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師為學(xué)生講解《沁園春·雪》這一詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以先確定情感教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。當(dāng)教師確定了教學(xué)目標(biāo)之后，教師在課堂教學(xué)中，就可以通過(guò)范讀的方式來(lái)將學(xué)生帶入作者所描繪的情境中，讓學(xué)生隨著教師有感情的范讀來(lái)一字一句地理解作者想要傳遞的內(nèi)容，如此一來(lái)，在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中，學(xué)生的情感就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，涌出對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情。

再比如說(shuō)，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的時(shí)候，教師可以結(jié)合散文內(nèi)容，為學(xué)生播放音樂(lè)，進(jìn)而將學(xué)生帶入到優(yōu)美的意境中，如此一來(lái)，學(xué)生的情感就會(huì)隨之而出，仿佛親眼見(jiàn)到作者所描繪的美景。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置目標(biāo)

在情感教育中，高中語(yǔ)文教師不能以自我為中心，而是應(yīng)該遵循以人為本的教育原則，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展的情感教育才能取得更為理想的效果。在情感教育中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持因人而異的教育方法，以此來(lái)充分地激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。高中語(yǔ)文教師在情感教育中，可以采用目標(biāo)激勵(lì)的方式來(lái)幫助學(xué)生自我完善，提升情感。教師在采用目標(biāo)激勵(lì)方法的時(shí)候，不能盲目進(jìn)行，而是應(yīng)該有條理地引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生朝著目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。首先，教師幫助學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)定短期以及長(zhǎng)期的目標(biāo)；其次，教師可以為學(xué)生設(shè)定榜樣，在學(xué)習(xí)榜樣的激勵(lì)下，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)努力地學(xué)習(xí)；最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)給予其獎(jiǎng)勵(lì)以及肯定，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其更愿意去奮斗。此種方式是情感教育中的一部分，教師應(yīng)用此方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可以取得事半功倍的效果。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能完全采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師應(yīng)隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，在教學(xué)中不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，只有這樣教育效果才能更加理想。因此，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展教育工作中，應(yīng)采用情感教育方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌氲綄W(xué)習(xí)中，與文本作者產(chǎn)生深刻的情感碰撞，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

付曉麗，教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗錦山二中。endprint