張慧潔??

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和動手能力為教學(xué)目的的一門學(xué)科，主要讓學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中通過觀察、思考和實(shí)際操作等進(jìn)行對科學(xué)世界的探究。本文從明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康某霭l(fā)，以提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性為中心展開討論，并提出具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

科學(xué)課對小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育具有重要意義。這門以實(shí)驗(yàn)中心的學(xué)科，需要有效地利用實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生對科學(xué)知識的自主探究能力，這也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。所以，重視科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的主要途徑。

一、 明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的

科學(xué)實(shí)驗(yàn)最講究嚴(yán)謹(jǐn)性，保障科學(xué)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)就是明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中帶著目的去思考，去觀察，從而思路清晰的發(fā)現(xiàn)、理解并掌握規(guī)律。例如，在“水珠從哪里來”一課中，教師通過展示一瓶冰鎮(zhèn)飲料在常溫下不斷冒出小水珠的現(xiàn)象，向?qū)W生們展示水珠的存在和產(chǎn)生過程，小小實(shí)驗(yàn)具有明確目的，如果漫無目的僅僅為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，只會導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)程停留在實(shí)驗(yàn)表面，并不知道透過實(shí)驗(yàn)看本質(zhì)。所以，教師不僅要緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計實(shí)驗(yàn)教案，還要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，提高?shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

二、 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生這個年齡階段的孩子正處于好奇心最強(qiáng)的時候，教師可以以此為基礎(chǔ)，利用學(xué)生們強(qiáng)烈的好奇心激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生積極主動地去討論去探究科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，必然會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如：在《沉與浮》這一課時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計中，教師可以通過豐富實(shí)驗(yàn)材料來增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，比如在礦泉水瓶、橡皮泥、小石頭、水等一般實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上，增加木板、雞蛋、螺絲釘?shù)葘?shí)驗(yàn)材料；還可以通過優(yōu)化開展實(shí)驗(yàn)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，把學(xué)生們分為兩組，一組為“沉”組，一組為“浮”組，然后讓兩組學(xué)生自主選擇符合組別要求的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生們帶著各自組別的“使命”全神貫注的觀察自己所選實(shí)驗(yàn)材料下沉或者慢慢浮起的奇幻過程，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。

三、 突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力

（一） 讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)中來

無論哪個學(xué)科都要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但是在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題就是教師單方面的給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法，停留于教學(xué)表面滿足學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的欲望，從而忽略了學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。這樣的現(xiàn)狀極大地限制了學(xué)生的思維方向和空間，也抑制了學(xué)生們對學(xué)習(xí)的“奇思妙想”，阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立性和自主性的形成。培養(yǎng)學(xué)生自主首先需要教師“放手”，讓每一位學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中來，給學(xué)生選擇和研究的自由，通過對自主探究過程的思考和記錄，寫成一份實(shí)驗(yàn)總結(jié)或報告。對此教師可以選擇一些簡單的實(shí)驗(yàn)，教會學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)方法，放手讓學(xué)生們自己查找資料，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)后選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程。如此一來，讓學(xué)生全盤參與到實(shí)驗(yàn)的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

例如：小學(xué)五年級《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)設(shè)計中，教師可以提前數(shù)周讓學(xué)生們自己在家里準(zhǔn)備綠豆芽種子，進(jìn)行栽種實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生們確定好實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，再擬定屬于自己的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生們以小組的形式展開討論，各抒己見交流意見。之后獨(dú)立完成整個實(shí)驗(yàn)過程，并定期做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄，一段時間后在課堂內(nèi)展示自己的實(shí)驗(yàn)成果。這樣不僅能讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的每個環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（二） 要給學(xué)生充足的時間

培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的自主探究能力是需要過程和時間的，為了保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)的完整性，對于學(xué)生來說實(shí)驗(yàn)中每個環(huán)節(jié)設(shè)置都需要大量的時間來思考和分析，所以，教師給學(xué)生提供充足的時間作為實(shí)驗(yàn)完整性的保障是非常有必要的。尤其是針對學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計上就會遇到很多問題，需要時間去解決、去攻克，否則接下來的具體實(shí)驗(yàn)操作必定會亂得一塌糊涂，面對這種現(xiàn)象教師需要在課程安排上為給予學(xué)生充足的時間做出一些調(diào)整，比如把相對復(fù)雜或者難度大一點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為多個課時來進(jìn)行。

例如：《定滑輪和動滑輪》一課，因?yàn)檫@門課程的內(nèi)容對學(xué)生來說難度較高，學(xué)生對其的認(rèn)識和理解需要一定的時間，在沒有充分認(rèn)識和了解的情況下是無法開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計的，并且這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)較多，則需要根據(jù)具體內(nèi)容劃分課時。第一課時，了解基礎(chǔ)理論知識后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計；第二課時用于開展所需實(shí)驗(yàn)。

四、 將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活聯(lián)系在一起

通過提高實(shí)驗(yàn)操作性來降低教學(xué)難度的有效途徑就是將生活與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密的聯(lián)系起來，這樣在實(shí)際的教學(xué)過程中能有效避免學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生畏難心理，這也符合目前新課程改革的主要方向。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)之一就是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，如果有效地將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，不但會拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離，還會讓學(xué)生愿意觀看，愿意參與，愿意動手，感受實(shí)驗(yàn)的快樂，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

例如：在進(jìn)行《米飯、淀粉和碘酒的變化》一課的教學(xué)中，讓學(xué)生回憶每天都吃到的米飯的味道，在通過品嘗米飯后進(jìn)行有步驟的提問，米飯是甜的嗎？米飯在嘴里放生了什么樣的變化？使米飯變甜的因素有哪些？如何來設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究呢？師：其實(shí)，米飯變甜是因?yàn)槊罪堉泻幸环N叫“淀粉”的物質(zhì)。請同學(xué)們自己來讀一讀課本上“米飯變甜的原因”。學(xué)：原來，米飯中有一種叫淀粉的東西，在我們咀嚼過程中發(fā)生了變化，變得有甜味了。所以原本并不甜的米飯，漸漸地出現(xiàn)了甜味兒。

五、 結(jié)語

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)對整體科學(xué)教學(xué)的重要性就尤為突出。因此，探究如何提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性對提升小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量來說至關(guān)重要。小學(xué)科學(xué)教師需要在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的基礎(chǔ)上，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李學(xué)慧.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)措施研究[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：1.

[2] 郭梅清.提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，（12）：230.

作者簡介：張慧潔，寧夏固原市隆德縣第一小學(xué)。endprint