摘要：小學(xué)生的創(chuàng)造性思維是他們通往藝術(shù)殿堂的橋梁，那如何用繪畫的方式來激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維呢？這就需要教師創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的繪畫環(huán)境，讓學(xué)生有充實(shí)的生活體驗(yàn)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，及時(shí)給予學(xué)生準(zhǔn)確有效的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性，給他們的創(chuàng)造性思維插上翱翔的翅膀。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性；激發(fā)；尊重；鼓勵(lì)

創(chuàng)造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現(xiàn)，而繪畫藝術(shù)是創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要途徑。小學(xué)生對(duì)物象的認(rèn)識(shí)和表達(dá)具有自己特有的獨(dú)立性、新穎性和多樣性。他們畫畫時(shí)喜歡把無生命的物象畫成有生命的物象，把靜止的形象畫成運(yùn)動(dòng)的，有時(shí)還會(huì)把毫不相關(guān)的物象組合畫在同一個(gè)畫面里。他們所具備的這種創(chuàng)造性思維，或許就是他們通往藝術(shù)殿堂的橋梁。那么如何通過繪畫給學(xué)生的創(chuàng)造性思維插上翅膀呢？

一、 自由寬松的繪畫環(huán)境，營造學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展氛圍

自由、寬松、平等、民主是創(chuàng)新之芽萌發(fā)的溫床。給學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的作畫環(huán)境，并尊重學(xué)生的自身感受，既教授孩子的繪畫技巧，又不束縛他們的思維，有利于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維。在繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)尊重、信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中并進(jìn)行充分聯(lián)想、交流和表現(xiàn)。這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索的個(gè)性品質(zhì)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。如在畫《萬花筒》時(shí)，在課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)萬花筒，上課時(shí)讓同學(xué)們來相互觀察自己和小伙伴們帶來的萬花筒，讓他們有直觀的感受，感受其中的美，于是他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。趁熱打鐵，我向他們介紹一些圖案的基本知識(shí)，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行創(chuàng)作，畫出自己喜歡的萬花筒的圖案。在創(chuàng)作時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)揮，不給學(xué)生訂下條條框框限制他們的思維。孩子們以飽滿的激情創(chuàng)作出一幅幅充滿童趣的神奇作品。只有在寬松、自由的繪畫畫境下，學(xué)生才能無拘無束地去想象創(chuàng)作，他們的創(chuàng)造性思維才能最大限度的體現(xiàn)出來。

二、 充實(shí)的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維需要人們把從外界收集的各種信息重新加以整理組織，再表現(xiàn)出來，這也是繪畫藝術(shù)必須具備的。所以，學(xué)生們腦中存貯的外界信息越豐富，重新整理組織的形式就會(huì)越多，創(chuàng)造的范圍就會(huì)越廣。孩子如果缺乏現(xiàn)實(shí)生活的充足體驗(yàn)，沒有去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)，沒有能引發(fā)他們聯(lián)想的廣泛知識(shí)面，要?jiǎng)?chuàng)作，只能從記憶中進(jìn)行死扣那些不切實(shí)際的空想，那么他的創(chuàng)造性思維一定會(huì)受到最大的限制?；谶@一點(diǎn)，平時(shí)我都鼓勵(lì)學(xué)生去多看、多聽、多練，盡可能地讓學(xué)生去接觸生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用多種感官去了解周圍生活的一切，獲得更多生活感受。如在畫學(xué)習(xí)《走進(jìn)春天》前，我先帶領(lǐng)學(xué)生去校園、田野、果園去捕捉春天的氣息，要求仔細(xì)觀察春天景象?；氐浇淌?，他們有的畫出了校園里同學(xué)們穿著的變化，有的畫出田間農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的身影，有的畫出果樹上粉的、黃的、白的五顏六色的花朵。學(xué)生們的好奇心、表現(xiàn)欲同時(shí)得到了滿足和發(fā)揮，正應(yīng)驗(yàn)了成語“見多識(shí)廣”。充足的生活體驗(yàn)不僅使學(xué)生增長(zhǎng)了見聞，點(diǎn)燃了學(xué)生的繪畫激情，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、 大膽的想象，活躍學(xué)生創(chuàng)造性思維

繪畫藝術(shù)需要學(xué)生在感知事物的基礎(chǔ)上，通過大膽的想象發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維進(jìn)行創(chuàng)作。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極地去想象，從而擴(kuò)大學(xué)生與形象之間的關(guān)系，使學(xué)生新穎的構(gòu)思和創(chuàng)造得到萌生和發(fā)展。在畫《畫嗅覺》時(shí)，很多學(xué)生納悶地問道：“老師，嗅覺怎么畫?。俊边@時(shí)就應(yīng)讓學(xué)生找一找生活中的氣味，然后讓學(xué)生聯(lián)想這些氣味帶給你的感受，這些氣味給你的感受你會(huì)用什么形狀、色彩來表現(xiàn)，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種事物進(jìn)行大膽想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。繪畫的素材源于生活，教師和學(xué)生都要做一個(gè)有心人，從仔細(xì)觀察到大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的興趣和習(xí)慣，從而在發(fā)掘?qū)W生的繪畫天賦的同時(shí)活躍他們的創(chuàng)造性思維。

四、 準(zhǔn)確有效的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

作品評(píng)價(jià)是教師和學(xué)生相互溝通交流的橋梁，準(zhǔn)確有效的作品評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生創(chuàng)作起到概括、分析、提高的作用，它既是繪畫藝術(shù)活動(dòng)中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段。評(píng)價(jià)學(xué)生作品，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度準(zhǔn)確出發(fā)，用學(xué)生的童心去欣賞評(píng)價(jià)他們的每一幅作品，而不是用成人眼中的“像”與“不像”、“好”與“不好”作為學(xué)生作品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去相互欣賞和交流。通過觀察和比較，讓學(xué)生去積極發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處及自己的不足，從中悟出道理。此外，教師還應(yīng)多聽取學(xué)生自己對(duì)作品的表達(dá)，給予每位學(xué)生作品展示的機(jī)會(huì)和權(quán)力，積極維護(hù)和肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在畫《我和我的小伙伴》時(shí)，有位學(xué)生畫了他和他的小伙伴在跳繩，可在他們的身后還畫了一些黑色模糊圖案，于是我很納悶，后來經(jīng)過和他交流得知原來這些黑色模糊圖案是他和小伙伴的影子，他說在太陽下跳繩都有影子，他觀察得多仔細(xì)，多么好的創(chuàng)造想象，我及時(shí)表揚(yáng)了他。當(dāng)孩子們有了點(diǎn)滴進(jìn)步，我們要及時(shí)給予他們對(duì)的鼓勵(lì)和贊賞，讓他們體驗(yàn)繪畫成功的快樂，進(jìn)而使他們的創(chuàng)造性思維得到鼓勵(lì)，相對(duì)于教師客觀性的指正，這對(duì)他們以后創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展更有利。

總之，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要時(shí)時(shí)刻刻的進(jìn)行著。正如教育家陶行知說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”在繪畫藝術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程。我們應(yīng)根據(jù)繪畫藝術(shù)特點(diǎn)，不斷探索、研究，抓住每一個(gè)瞬間，不斷地培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳芳華.讓“童話”世界更精彩[J].新課程（小學(xué)），2013（1）.

作者簡(jiǎn)介：張紅，二級(jí)教師，山東省日照市嵐山區(qū)安東衛(wèi)街道中心小學(xué)。endprint