摘要：隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源日漸豐富，被廣泛應(yīng)用到教育等領(lǐng)域中。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)的重要性不言而喻，教師要多層次開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，最大化提高作文教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富小學(xué)作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)資源；豐富；小學(xué)；作文教學(xué)

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教育教學(xué)已被提出全新的要求，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段等發(fā)生了質(zhì)的變化。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是其不可或缺的關(guān)鍵性組成部分，也是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的重要方面。同時(shí)，在信息化時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，不斷應(yīng)用到各階段教學(xué)中，小學(xué)作文教學(xué)也不例外，科學(xué)開發(fā)多樣化網(wǎng)絡(luò)資源，豐富小學(xué)作文教學(xué)的重要性不斷顯現(xiàn)，利于“網(wǎng)絡(luò)、教材”資源相互作用，科學(xué)調(diào)整作文教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化作文教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極、主動(dòng)參與到作文課堂教學(xué)中，更好地掌握作文知識、寫作技巧等，日漸積累豐富的素材，不斷提高他們寫作水平，有效培養(yǎng)他們綜合素養(yǎng)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源合理化開發(fā)利于豐富小學(xué)作文課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，在改變小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，最大化提高小學(xué)作文教學(xué)有效性，確保素質(zhì)教育背景下小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

一、 科學(xué)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建作文教學(xué)網(wǎng)站

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師要多角度客觀分析班級學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平等，圍繞語文課文內(nèi)容，多層次科學(xué)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用其多樣化優(yōu)勢，構(gòu)建“科學(xué)、合理”的作文教學(xué)網(wǎng)站，根據(jù)各階段作文教學(xué)情況，定期更新作文教學(xué)網(wǎng)站信息，搜集、整理海量小學(xué)作文教學(xué)資源，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們參與程度，確保作文教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。

例如在學(xué)習(xí)《桂林山水》《走進(jìn)麗江》《五彩池》等寫景課文之后，教師可以圍繞單元寫景課文重點(diǎn)與難點(diǎn)、寫作方法、寫作技巧等，科學(xué)開發(fā)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，更新作文教學(xué)網(wǎng)站信息，以專題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以圍繞該單元所學(xué)的寫景課文，展開針對性的寫景作文教學(xué)。在作文課堂教學(xué)中，教師要從海量小學(xué)寫景作文中篩選出具體代表性的經(jīng)典寫景作文，借助多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，借助師生、生生互動(dòng)，和學(xué)生共同探討、分析選取的經(jīng)典寫景作文語句、段落、整體框架結(jié)構(gòu)、修辭手法等，便于班級學(xué)生更好地了解寫景作文特點(diǎn)、整體結(jié)構(gòu)等，對寫景作文有正確的認(rèn)識。隨后，教師可以在構(gòu)建的作文教學(xué)網(wǎng)站中上傳一些難易度適中的寫景范文，并根據(jù)班級學(xué)生積累的語文知識經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，布置不同形式的寫景小作文，可以模仿范文，也可以自行展開寫作，將所掌握的寫作知識、技巧等巧妙應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷提高他們寫作能力。

二、 科學(xué)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富作文教學(xué)資源

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要多層次巧妙利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，科學(xué)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，不斷挖掘具有較高參考價(jià)值的小學(xué)作文教學(xué)資源，進(jìn)行合理化整理，將其靈活應(yīng)用到各階段作文教學(xué)中。

例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》課文之后，教師可以根據(jù)小學(xué)生大都喜歡故事這一特點(diǎn)，結(jié)合他們已有的知識水平，多角度開發(fā)網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)的故事資源，進(jìn)一步豐富作文教學(xué)資源，不僅僅局限于語文教材。在該課文教學(xué)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取他們感興趣的故事素材，有效展開作文教學(xué)。在作文教學(xué)過程中，教師可以先讓班級學(xué)生聆聽選取的故事素材，吸引他們注意力，引導(dǎo)他們參與到課堂教學(xué)中。隨后，教師可以讓班級學(xué)生大膽講述一些自己所看、所聽的故事，活躍課堂氛圍，確保作文教學(xué)各環(huán)節(jié)順利展開。進(jìn)而，教師可以結(jié)合這些課外作文教學(xué)資源，向?qū)W生介紹續(xù)寫故事的方法、技巧，要求學(xué)生選取所喜愛的通話故事，圍繞故事結(jié)局，充分發(fā)揮想象，試著續(xù)寫故事結(jié)局，有效提高他們寫作水平。

三、 合理開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，注重作文教學(xué)資源整合

在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，教師在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，要注重作文教學(xué)資源整合，促使網(wǎng)絡(luò)資源、課程資源二者有機(jī)融合，處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，科學(xué)展開作文教學(xué)，提高作文教學(xué)整體質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)《武松打虎》《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》等選自名著課文之后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)中《西游記》《水滸傳》等名著資源和課程資源有機(jī)整合，根據(jù)班級學(xué)生語文水平，安排難易度不等的關(guān)于名著的課外閱讀作業(yè)，結(jié)合課文中涉及的人物，選取相關(guān)篇章。由于名著原著理解難度較大，教師可以采用課文內(nèi)容形式呈現(xiàn)給學(xué)生，要求班級學(xué)生利于課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步深入理解課文中涉及的人物性格特征等。在此基礎(chǔ)上，教師可以圍繞所學(xué)的來自名著的課文，科學(xué)展開作文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，讓學(xué)生說說自己對名著中人物的認(rèn)識，根據(jù)自身掌握的知識分析人物形象，根據(jù)學(xué)生課外閱讀情況，優(yōu)化調(diào)整作文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生寫閱讀名著篇章之后的讀后感，可以選取自己喜歡的名著人物，分析名著人物形象的基礎(chǔ)上，寫自己受到的啟示、感受以及名著人物身上值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)等，便于學(xué)生積累一定的寫人方面作文素材，不斷提高學(xué)生寫作能力，還能在無形中提高作文教學(xué)整體質(zhì)量。

總而言之，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文教師要樹立生本教育理念，堅(jiān)持“以人為本”理念，以學(xué)生為中心，多層次科學(xué)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建作文教學(xué)網(wǎng)站，豐富作文教學(xué)資源，科學(xué)整合作文教學(xué)資源。以此，豐富小學(xué)作文教學(xué)的同時(shí)，激發(fā)小學(xué)生寫作興趣，不斷提高他們語文綜合實(shí)踐能力。

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作者簡介：

曾玉珠，福建省南安市華源小學(xué)。endprint