齊麗麗??

摘要：新課程改革進(jìn)行了很多年，在教改中我們學(xué)會(huì)了讓探究學(xué)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，成為探究學(xué)習(xí)的主人的過(guò)程。筆者在長(zhǎng)期從事農(nóng)村學(xué)校物理教學(xué)工作，學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不足，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談到了如何引導(dǎo)學(xué)生成為科學(xué)探究的主人，及在教學(xué)中面臨的問(wèn)題和困境。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究；導(dǎo)學(xué)案；想象力

物理是一門以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理知識(shí)與社會(huì)生活密不可分。初中物理的教學(xué)就是給學(xué)生一把通往物理知識(shí)殿堂的鑰匙，這把鑰匙我想應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，成為科學(xué)探究的主人。

一、 把提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，切不可包辦代替

發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題是科學(xué)探究的首要環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。我面臨的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，知識(shí)面不及城市學(xué)生廣，也沒(méi)有在家上網(wǎng)查資料的優(yōu)越條件，但他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)。教學(xué)中我充分利用他們這些特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，選好問(wèn)題情景。這些情景大多來(lái)自農(nóng)村生活中常見的現(xiàn)象，與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，能讓學(xué)生自然地接受，并提出自己感興趣的問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度的測(cè)量”前，我給學(xué)生這樣一則信息：“新農(nóng)村的改進(jìn)工作在我們周圍展開。很多村里要蓋樓房，搬新家。村里的很多政策都是用舊房的面積抵新房的面積。這就需要測(cè)量的知識(shí)。調(diào)查你們村是如何進(jìn)行測(cè)量的并結(jié)合以上信息，提出一個(gè)你感興趣的問(wèn)題?！睂W(xué)生們提出的問(wèn)題很多：為什么他們要測(cè)很多次而不是只測(cè)一次？丈量土地的卷尺怎樣用？有些人在測(cè)量時(shí)故意使壞，將卷尺拉得太緊，測(cè)量的結(jié)果還準(zhǔn)嗎？怎樣才能正確地進(jìn)行測(cè)量？我們村的卷尺斷了，沒(méi)有了0—10的刻度，為什么還能用來(lái)測(cè)量？

……從學(xué)生們提出的問(wèn)題中可以看出，他們對(duì)測(cè)量這一課題很感興趣，有些同學(xué)是替自己的父母提問(wèn)，感覺自己將要學(xué)的知識(shí)很有用，能幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題，他們感到很自豪，學(xué)起來(lái)也就特別認(rèn)真。根據(jù)學(xué)生們提出的問(wèn)題，課上我發(fā)給學(xué)生們不同的刻度尺，有0刻線磨損了的塑料刻度尺，也有不透明的木頭刻度尺和鋼尺，還有裁縫常用的皮尺及卷尺等，讓他們自己動(dòng)手測(cè)出自己課桌、課本、文具盒等的長(zhǎng)、寬、高，討論并解決他們的疑問(wèn)。

給學(xué)生提供提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓我在教學(xué)中時(shí)刻保持和學(xué)生之間的交流，了解他們最想知道的問(wèn)題，才能更好地幫助他們，避免課堂的索然無(wú)味。給學(xué)生提供提問(wèn)的機(jī)會(huì)，還能讓學(xué)生真切地感到自己是學(xué)習(xí)的主人，避免了被動(dòng)應(yīng)付。

二、 允許學(xué)生異想天開，向權(quán)威挑戰(zhàn)

教學(xué)中，要時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生所提出的每一種假設(shè)，無(wú)論這種假設(shè)是否成立，都反映了學(xué)生的思維方式和過(guò)程。剛開始學(xué)物理時(shí)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出的假設(shè)與其他學(xué)生不同，會(huì)遭到多數(shù)同學(xué)的譏笑。我及時(shí)用科學(xué)家的故事告訴他們真理往往掌握在少數(shù)人手中，正因?yàn)樗麄儧](méi)有隨波逐流，敢于向權(quán)威說(shuō)不，才有了今天科技的進(jìn)步。我告訴學(xué)生，物理課堂上任何一個(gè)發(fā)言者都應(yīng)該受到尊重，允許你們異想天開。在學(xué)習(xí)牛頓第一定律時(shí)，學(xué)生們做完伽利略斜面小車實(shí)驗(yàn)后，所提出的推論和假設(shè)讓我耳目一新。多數(shù)同學(xué)的推論是如果小車不受任何力，將繼續(xù)保持原來(lái)的速度永遠(yuǎn)做勻速直線運(yùn)動(dòng)；一位同學(xué)卻提出，如果表面非常光滑沒(méi)有了摩擦力，小車的車輪將不能繼續(xù)向前滾動(dòng)，因?yàn)槿鐖D所示使車輪前進(jìn)的力來(lái)自于接觸面的摩擦，如果這個(gè)力消失，車輪將寸步難行。另一位同學(xué)駁斥，車輪不能滾動(dòng)并不代表寸步難行，應(yīng)該是保持原來(lái)的速度永遠(yuǎn)滑行下去。學(xué)生們有理有據(jù)地分析讓我驚嘆。在以前的教學(xué)中，在此處從未遇到一個(gè)學(xué)生提出過(guò)這樣的假設(shè)，學(xué)生們的這些問(wèn)題有時(shí)讓我手足無(wú)措，給了我極大的挑戰(zhàn)，讓我明顯感到了自己知識(shí)的不足，促使我更加精心地準(zhǔn)備每一堂課，也讓我更加堅(jiān)定了教改的信心。每一次帶初三的孩子，都會(huì)給我不一樣的驚喜。孩子們獲得知識(shí)的途徑越來(lái)越多樣話，知識(shí)面也越來(lái)越廣。課堂上，只要我們放手讓他們說(shuō)，就會(huì)有不一樣的收獲。我們的教育就是要培養(yǎng)一些敢于表達(dá)自己真實(shí)想法的人，即使暫時(shí)的知識(shí)匱乏，只要有敢于挑戰(zhàn)的信心和決心，就沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。

三、 大膽放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)

初中物理教材中，探究實(shí)驗(yàn)占了很大的比重。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題感興趣，提出了自己的見解，想知道自己的認(rèn)識(shí)是否正確，就必須尋找支持自己猜想的理論或?qū)嵺`依據(jù)，這些依據(jù)的獲得，來(lái)自于實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)并實(shí)施實(shí)驗(yàn)是探究學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中我充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的功效，讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)思路提前告訴我，以便課上更好指導(dǎo)他們的探究過(guò)程。在每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)前，我的導(dǎo)學(xué)案上“前置自學(xué)”部分總會(huì)出現(xiàn)以下環(huán)節(jié)：

（1）要證明你的猜想或假設(shè)，你自己能準(zhǔn)備什么器材？哪些器材需要老師幫你準(zhǔn)備？

（2）你準(zhǔn)備按怎樣的順序完成你的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，請(qǐng)寫下你實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單步驟。

（3）你在實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量哪些量？（或需要記錄什么現(xiàn)象）試著設(shè)計(jì)一個(gè)表格記錄你要測(cè)量的量。

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，結(jié)合你的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)，你能得出怎樣的結(jié)論？和你的猜想一致嗎？

（5）你認(rèn)為你們組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程有哪些地方做得較好，還存在什么不足？你能提出改進(jìn)建議嗎？

其中，前三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生在課前完成并上交，便于教師準(zhǔn)備器材。在“探究二力平衡的條件”時(shí)，我們實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有小車，我只能給他們準(zhǔn)備鉤碼和滑輪。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們有的自己拿來(lái)玩具小車，有的在文具盒下面放圓珠筆筆芯代替小車，有的干脆用一支圓珠筆代替小車進(jìn)行試驗(yàn)?！疤骄繅毫Φ淖饔眯Чc哪些因素有關(guān)”，我告訴他們實(shí)驗(yàn)的器材全由你們自己準(zhǔn)備。課上，我看到學(xué)生們用自己制作的小桌，從家里帶來(lái)的海綿、沙子還有的同學(xué)用帶來(lái)的小米，不亦樂(lè)乎地做著實(shí)驗(yàn)。看到他們實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠隨手取材，小組同學(xué)間共同出謀劃策，一起解決難題并完成實(shí)驗(yàn)，我由衷地欣慰。我們學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件很差，這雖然局限了一些實(shí)驗(yàn)的開展，卻也給學(xué)生們帶來(lái)了更多的動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。

作者簡(jiǎn)介：齊麗麗，山東省淄博市高青第五中學(xué)。endprint