夏麗佳??

摘要：創(chuàng)客教育作為一種“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，其發(fā)展對學(xué)校教育、課程改革和教育變革具有重大影響，當(dāng)前創(chuàng)客教育的實踐存在培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、教師專業(yè)性不強、課程標(biāo)準(zhǔn)建立不夠完善等問題，如何在中小學(xué)創(chuàng)客教育課程中進行教學(xué)設(shè)計也是當(dāng)前關(guān)注的焦點。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；創(chuàng)客教育課程；課程設(shè)計

一、 創(chuàng)客教育

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)熱潮、3D打印、開源硬件等技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)客教育正在掀起一股席卷全球的教育變革浪潮。創(chuàng)客教育，是指為解決中小學(xué)教育體制中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足等問題而將創(chuàng)客理念引入中小學(xué)教育體系中，實施一系列關(guān)于創(chuàng)新動手技能訓(xùn)練的綜合課程。一些教師在了解現(xiàn)行教育體制的運行機制和不足后，希望通過課程來推進創(chuàng)客教育，通過創(chuàng)造東西、動手操作來啟迪學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 創(chuàng)客教育在中小學(xué)教學(xué)實踐中存在的問題

中小學(xué)關(guān)于創(chuàng)客教育的實踐主要是從2014年開始。開展較早比較有代表性的是溫州實驗中學(xué)，它是溫州市第一個青少年創(chuàng)客基地，該創(chuàng)客基地為學(xué)生提供動手制作、交流的平臺，鼓勵學(xué)生參與多學(xué)科綜合性的研究項目。為促進學(xué)校創(chuàng)客教育的發(fā)展，溫州實驗中學(xué)開設(shè)了一系列創(chuàng)客教育課程，包括“多媒體編程”、“電子制作”、“機器人”、“網(wǎng)頁編程”等，并且有教師專門負(fù)責(zé)創(chuàng)客空間的指導(dǎo)和管理。北京景山學(xué)校也在積極推動學(xué)校創(chuàng)客教育，同樣建立了創(chuàng)客空間，開設(shè)了涵蓋小學(xué)、初中和高中的創(chuàng)客教育課程。

筆者通過對已有的關(guān)于創(chuàng)客教育和創(chuàng)客教育課程的研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中小學(xué)教育中的創(chuàng)客教育實踐有以下幾方面的問題，一是創(chuàng)客教育的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確；二是創(chuàng)客教育課程的教師專業(yè)性有待加強，教師是創(chuàng)客教育的愛好者呢還是經(jīng)過專業(yè)培養(yǎng)發(fā)展的教師；三是創(chuàng)客教育課程建設(shè)需要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前的課程建設(shè)主要是以動手操作為主，在教學(xué)中該如何更好的與技術(shù)、科學(xué)、藝術(shù)等課程結(jié)合起來呢？四是應(yīng)建立系統(tǒng)豐富的創(chuàng)客資源，在強大的資金支持下應(yīng)該要有一定的工程素材和加工、活動空間，作為教育用的創(chuàng)客空間還需要一定的教學(xué)設(shè)施，如工作臺、學(xué)生作品展覽儲存的空間，使得創(chuàng)客空間在學(xué)校的建立需要大量的資金投入和場地規(guī)劃；五是東西部地區(qū)教育發(fā)展不平衡，教育資源分布也不平衡，如何才能在創(chuàng)客教育剛起步時平衡各地區(qū)間的差異也是我們需要關(guān)注的問題。

三、 創(chuàng)客教育的課程設(shè)計模式探究

1. 明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。清晰明確的教學(xué)目標(biāo)有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以作為檢驗自己學(xué)習(xí)效果的參考標(biāo)準(zhǔn)。

2. 強調(diào)教學(xué)重難點，課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題，這就需要老師在講課時必須做到：突出重點、講清難點，幫助學(xué)生理清頭緒，從而有效地學(xué)習(xí)教材。

3. 重視課程導(dǎo)入，也就是課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，富有啟發(fā)性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。課程常使用的導(dǎo)入有：情境創(chuàng)設(shè)，圖片、視頻等資料的刺激，頭腦風(fēng)暴等。比如在“開源硬件”學(xué)習(xí)部分，為同學(xué)們展現(xiàn)“開源硬件與編程”的小視頻，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性，鼓勵同學(xué)們積極探索和研究開源硬件的趣味妙用。

4. 在學(xué)生投入“做中學(xué)”的實踐之前，有一些必備的基礎(chǔ)知識是需要向他們介紹的，我們將其統(tǒng)一的放在“跟我學(xué)”環(huán)節(jié)，通過多種資源以及豐富的教學(xué)方法講授課程前備知識。在這一學(xué)習(xí)過程中，可先為學(xué)生提供合適的腳手架，在學(xué)生掌握某項技術(shù)技能之后再撤去該支架。腳手架可以包括材料的閱讀、案例解析與模仿等。

5. 動手做，在課程的理論和技術(shù)基礎(chǔ)之上，激發(fā)學(xué)生的想象力，根據(jù)各自不同小組的階段性任務(wù)需求，完成自己的個性化設(shè)計。比如在3D打印模塊，讓學(xué)生們自主地去設(shè)計小車外殼，可以將自己的奇思妙想通過建模表現(xiàn)出來；又比如在設(shè)計實現(xiàn)小車功能的部分，可以運用多種傳感器的知識設(shè)計出功能各異的小車，并且根據(jù)不同的造型，完成個性化的創(chuàng)意小車模型。

6. 分享交流，在每節(jié)課程中，都會安排各小組討論交流的環(huán)節(jié)，交流內(nèi)容多樣化，可以是本節(jié)課的反思感悟、也可以是本節(jié)課的DIY成品展示等。分享交流一方面是對于學(xué)習(xí)過程和成果的分享展示，另一方面也是評價的重要手段，可以在分享交流過程中通過同伴互評、小組評價、個人評價對小組作品進行評價，對創(chuàng)作過程進行反思。

7. 拓展提升，在課程最后，可以向?qū)W生提供一些課外知識，提出更高的學(xué)習(xí)要求，以開闊學(xué)生視野、提高學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。拓展提升面向于更高階的能力要求，對學(xué)習(xí)者自主性、主動性的要求較高，同時也對問題解決、合作探究提出了挑戰(zhàn)，可以鼓勵同學(xué)們將課外拓展完成的作品帶到課堂中進行展示分享，取長補短，實現(xiàn)啟發(fā)性學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]楊維，費瑞偉.基于中小學(xué)課程整合的創(chuàng)客式教學(xué)模式構(gòu)建[J].中國電化教育，2017，（07）：53-57.

[2]張德成.基于創(chuàng)客教育理念的中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)[J].中國教育信息化，2017，（08）：75-78

[3]王同聚.走出創(chuàng)客教育誤區(qū)與破解創(chuàng)客教育難題——以“智創(chuàng)空間”開展中小學(xué)創(chuàng)客教育為例[J].電化教育研究，2017，（02）：44-52.

[4]楊曉彤，謝幼如，鐘如光.網(wǎng)絡(luò)空間支持的中小學(xué)創(chuàng)客教學(xué)模式研究[J].電化教育研究，2017，（01）：101-107.

[5]李盧一，鄭燕林.中小學(xué)創(chuàng)客空間建設(shè)的路徑分析——來自美國中小學(xué)實踐的啟示[J].中國電化教育，2016，（06）：58-64.

作者簡介：

夏麗佳，甘肅省蘭州市西北師范大學(xué)。endprint