摘 要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，然而這是幫助教師去準(zhǔn)備課，沒有讓信息技術(shù)深入下去讓學(xué)生感受為優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)提供了便利的工具。隨著教育與信息化的融合，讓教師與學(xué)生體會(huì)到“先學(xué)后教”教育理念的“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；信息化；翻轉(zhuǎn)課堂

基于網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生與老師搭建了一個(gè)可靠的平臺(tái)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。下面我將結(jié)合青島版三年級(jí)下冊(cè)《平行與相交》一課，談?wù)劵诰W(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的一些看法。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂，探究學(xué)習(xí)——利用云盤、微課等同化學(xué)習(xí)

通過百度云盤將微課資源共享，以供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生觀看微課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)平行線，理解兩條直線有相交和互相平行的位置關(guān)系。

弗賴登塔爾說過：數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)?？臻g圖形教學(xué)更應(yīng)該遵循這一規(guī)律。因此要讓學(xué)生感受到生活中的圖形，首先從學(xué)生最基礎(chǔ)的認(rèn)知開始深入探究，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué)構(gòu)建體系。從而感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的普遍性。微課中圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)以情境故事的形式進(jìn)行講解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平行線，理解兩條直線有相交和互相平行的位置關(guān)系，并帶給學(xué)生思考的問題“圖中的幾組線有怎樣的位置關(guān)系？可以怎樣分一分？”進(jìn)行自主探究。

并運(yùn)用“一起作業(yè)網(wǎng)”平臺(tái)檢測(cè)自學(xué)效果，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)教師課上進(jìn)行著重點(diǎn)的講解。自學(xué)完成之后將學(xué)生探究的平行畫法以及困惑問題反饋，在百度云盤中收集整理以便教師匯總。學(xué)生在信息化技術(shù)的應(yīng)用中，通過自己的自主探究感受到數(shù)學(xué)的真實(shí)性與實(shí)用性，更加激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱忱。

二、 白板教學(xué)，反復(fù)體驗(yàn)——應(yīng)用電子白板互動(dòng)教學(xué)，歸納抽象圖形準(zhǔn)確概念

自主式探究學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)就是讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)加以提升和提煉。圖形教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。通過學(xué)生的自主探究和反復(fù)體驗(yàn)達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)由直觀到抽象的概括和認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課我充分利用電子白板的開放性、交互性和良好的反饋功能展開教學(xué)。

環(huán)節(jié)一：讓學(xué)生在白板中利用移動(dòng)功能展示圖中幾組線有不同的分類想法，不拘束學(xué)生的不同分類想法。

環(huán)節(jié)二：再通過白板中幕布功能一步一步層層出示學(xué)生困惑問題，同時(shí)利用白板中幾何畫板中的三角板測(cè)量出互相平行的兩條直線間的距離相等，而明確判斷兩條直線是否平行。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中突破重難點(diǎn)，加深認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)三、四：在學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，再由學(xué)生進(jìn)行電子白板操作展示。反復(fù)體驗(yàn)達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的直觀到抽象的概括和認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)五：自主式探究學(xué)習(xí)重視學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)探究，學(xué)生通過白板的拖動(dòng)和線條的拉伸，從而更清晰地發(fā)現(xiàn)不互相平行的兩條直線，延長(zhǎng)再延長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)相交于一點(diǎn)。突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生展示學(xué)生并制作的任意一組平行線的不同畫法，正是學(xué)生課堂中精彩的展示，既體現(xiàn)以生為本的理念，又符合圖形教學(xué)的教學(xué)規(guī)律。本環(huán)節(jié)通過在信息技術(shù)的支持下讓學(xué)生動(dòng)手畫、合作交流、自主探究等具體活動(dòng)展開教與學(xué)互動(dòng)，把握生本理念，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，更培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用的能力。

三、 大數(shù)據(jù)分析，高效學(xué)習(xí)——基于一起作業(yè)網(wǎng)、創(chuàng)新檢測(cè)方法

通過學(xué)生一對(duì)一的數(shù)字化學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，增加了練習(xí)的可操作性和針對(duì)性，易于學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)識(shí)和理解。再由學(xué)生進(jìn)行電子白板的操作反饋，既加深了對(duì)知識(shí)的掌握，又對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)高級(jí)思維能力培養(yǎng)和應(yīng)用。

最后，讓學(xué)生研討總結(jié)談?wù)勈斋@，在總結(jié)中提煉升華，利用概念圖歸納總結(jié)，又體會(huì)到平行與相交的知識(shí)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。請(qǐng)同學(xué)們找找我們生活之有關(guān)的平行與相交吧！在電子白板的資源庫(kù)圖片欣賞應(yīng)用中，尋找平行與相交體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，用之于生活。概念圖歸納總結(jié)，更直觀，將我們的思維可視化。

通過“一起作業(yè)網(wǎng)”的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，了解平行與相交整體把握情況，平行線認(rèn)識(shí)中正確人數(shù)34人，錯(cuò)誤人數(shù)5人，失分率是13%以及測(cè)評(píng)中出錯(cuò)的5名學(xué)生名單，大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，提供了更為科學(xué)的依據(jù)，有針對(duì)性、有重點(diǎn)地開展教學(xué)。利用“一起作業(yè)學(xué)豆”獎(jiǎng)勵(lì)，并進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生要在不斷反思中學(xué)習(xí)，同樣教師也要在不斷反思中施教。在信息技術(shù)應(yīng)用的教與學(xué)中，反思本節(jié)課。

教學(xué)前

考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和已有的經(jīng)驗(yàn)，如何在課堂上最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂變得高效有活力，這是我一直探索的問題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我嘗試把交互式電子白板、云盤、微課、網(wǎng)絡(luò)交流等信息化技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。把現(xiàn)代信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行整合應(yīng)用，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行新的嘗試。

教學(xué)后

1. 翻轉(zhuǎn)課堂，思維拓展

通過四個(gè)大的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)兩條直線的位置關(guān)系有更深的認(rèn)識(shí)，由先學(xué)后教形成了由形象到抽象、由定義到特性的思維模式，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)其他空間圖形應(yīng)如何研究。這就是所謂的“授之以漁”，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是知識(shí)，更是一種數(shù)學(xué)思維方法。這是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種提升。

2. 數(shù)字化課堂，優(yōu)化教學(xué)

有效的課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的雙邊課堂。而學(xué)生參與課堂興趣高低取決于學(xué)生本身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知程度的多少，所以本節(jié)課我抓住學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，建構(gòu)知識(shí)體系，一對(duì)一數(shù)字化教學(xué)、電子白板的使用自始至終貫穿課堂。使用電子白板教學(xué)，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，以微課自主學(xué)習(xí)和“一起作業(yè)網(wǎng)”平臺(tái)檢測(cè)，大數(shù)據(jù)分析，抓住學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，從而提高了課堂效率。

電子白板的使用自始至終貫穿整節(jié)課。使用電子白板教學(xué)，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，白板工具的直觀性、互動(dòng)性、易操作性等特點(diǎn)也在小組合作、自主探究、鞏固練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中得到充分體現(xiàn)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂學(xué)，從而體現(xiàn)以生為本的有效的課堂教學(xué)。

基于網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源得以共享，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)生能力的提高。它將極大地促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間。

作者簡(jiǎn)介：李健，山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)。endprint