石紅亮

摘 要：科學(xué)實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和思維能力的重要途徑，對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)有著非同尋常的意義。要探究真正的科學(xué)真理，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不組織學(xué)生親自參加實驗活動是不可能獲得成功的。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗；小學(xué)；教育思想

從農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀來看很不樂觀，硬件投入不足，實驗教學(xué)資源的匱乏，缺少專職的科學(xué)教師，師資的匱乏，再加上受應(yīng)試教育的影響，科學(xué)實驗重視不夠，學(xué)生實驗操作很難得以正常開展。拋開現(xiàn)階段教育大環(huán)境和農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有客觀因素的影響，該如何更好的完成農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課的教學(xué)呢？現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗談以下幾點看法：

一、 走進(jìn)自然，開展課外科學(xué)探究

陶行知先生在《中國鄉(xiāng)村教育之根本改造》一文中明確指出：“活的鄉(xiāng)村教育要有活的環(huán)境，不用死的書本，要用環(huán)境里的活勢力去發(fā)展學(xué)生的活本領(lǐng)——征服自然改造社會的活本領(lǐng)?！庇衷凇秳?chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然中的花草、樹木……，以發(fā)揮其內(nèi)在創(chuàng)造力?！弊匀弧⒆匀唬仨毭嫦虼笞匀?。農(nóng)村有著得天獨厚的自然環(huán)境，天闊地廣，豐富多彩，教師可以充分利用這一有利條件，組織學(xué)生在真正的大自然的環(huán)境里來學(xué)習(xí)科學(xué)，開展科學(xué)實驗。學(xué)生在課內(nèi)外的溝通中，在學(xué)習(xí)和實踐中，才能真正學(xué)到科學(xué)知識，鍛煉科學(xué)探究能力。

如在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)三年級上冊《動物》這單元時，教師可以充分利用農(nóng)村得天獨厚的自然條件來開展教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)們到自然中零距離接觸蝸牛、蚯蚓、螞蟻等小動物，觀察了解它們身體組成部分，有什么特點？它們喜歡住在哪里？吃什么？遇到危險時會有哪些反應(yīng)？學(xué)生在輕松、愉快的戶外學(xué)習(xí)活動中自主觀察、討論，從而達(dá)到本單元的教學(xué)目標(biāo)?？梢赃@么說，學(xué)生在上此類課興趣是異常濃厚的，積極性是很高的。有的學(xué)生在課后還查閱資料，對這些小動物作進(jìn)一步了解，并能夠有聲有色地講給同學(xué)們聽。又如在教學(xué)《植物的生長變化》單元時，老師發(fā)給學(xué)生鳳仙花的種子并指導(dǎo)學(xué)生回家在菜園或屋前種植，讓學(xué)生觀察植物的生長過程并及時記錄。在教學(xué)過程中，為加深學(xué)生對植物根、莖的了解，可以讓學(xué)生從家中帶連根的菠菜、青菜、萵苣、豆苗等，通過展示、對比、解剖、觀察、討論分析來初步認(rèn)識根、莖對植物生長的作用。在體驗式教學(xué)中，讓學(xué)生對植物有初步認(rèn)識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

當(dāng)然，在組織學(xué)生走進(jìn)自然、了解自然的過程中，要懂得愛護(hù)自然，方能親近自然，提高學(xué)生對自然環(huán)境的保護(hù)意識。

二、 因地制宜，就地取材自制教、學(xué)具

農(nóng)村雖遠(yuǎn)離城市，但農(nóng)村孩子生活的內(nèi)涵一點也不比城市里的孩子遜色。我們可以在用足用活現(xiàn)有教學(xué)儀器設(shè)施的前提下，還可以就地取材，自制教、學(xué)具，從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然事物。如：在教學(xué)教科版五年級下冊《沉浮與什么因素有關(guān)》一課時，在研究小瓶子沉浮的實驗基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究“潛艇沉浮的原因”，可以讓學(xué)生自帶飲料塑料瓶和醫(yī)用輸液器在老師的指導(dǎo)下，制作簡易“潛艇”代替價格較高的潛水艇模型。又如：學(xué)習(xí)教科版三年級下冊《動物的生命周期》單元時，教材中主要是通過研究蠶來了解動物的生命周期的，由于現(xiàn)在養(yǎng)蠶戶很少，孩子很難親眼看到養(yǎng)蠶實際狀況，所以我們可用農(nóng)村常見的菜青蟲替代蠶學(xué)習(xí)“養(yǎng)蠶”等。

三、 不斷學(xué)習(xí)，提升教師科學(xué)素養(yǎng)

優(yōu)秀的科學(xué)教師在備課過程中，抓住教學(xué)重點逐步突破，解決難點，我們農(nóng)村科學(xué)教師必須不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，使自身專業(yè)盡快地成長，從而不斷提升教學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)在各種版本的教科書都提供了光盤，提供了專家的講座、多種課型的研究課以及課件，網(wǎng)絡(luò)上也能搜索到科學(xué)學(xué)名家課堂實錄，不出門也能聽專家的講座、優(yōu)秀老師的課。只要擠出時間研讀，就能提高自身科學(xué)知識的水平、掌握現(xiàn)代科技的能力。當(dāng)然如有機(jī)會能親臨現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)觀摩、研討或理論培訓(xùn)那就更有助于科學(xué)教師的成長。這樣才能勝任科學(xué)實驗教學(xué)，開展一些生動有趣的科學(xué)實驗，寓教于樂，讓孩子在歡聲笑語中學(xué)習(xí)。

四、 教給方法，注重學(xué)生自主實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

學(xué)生對科學(xué)實驗的好奇是毋庸置疑的。但目前很多農(nóng)村科學(xué)實驗教學(xué)都處于這樣一種狀態(tài)：老師按照教學(xué)要求，走了一遍程序。而學(xué)生只是處于看熱鬧的層面，并沒能真正的掌握科學(xué)實驗的探索方法，這是很不可取的。因而我們科學(xué)教師在成功激發(fā)學(xué)生科學(xué)實驗興趣的同時，還得注重學(xué)生自主實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

在科學(xué)實驗中應(yīng)該秉承“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的過程。在實驗之前，明確實驗?zāi)康?，實驗時注意的實驗步驟，先做哪一步，再做哪步，心中一定要有數(shù)，不要亂摸亂動實驗儀器，所以在實驗前就要讓學(xué)生理解操作過程。同時運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形、和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細(xì)小的變化。

綜上所述，我們農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)要充分發(fā)揮“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的地域優(yōu)勢，在陶行知科學(xué)教育思想指導(dǎo)下，挖掘農(nóng)村的地方資源與科學(xué)實驗教學(xué)密切結(jié)合起來，在科學(xué)實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和觀察能力等，為農(nóng)村小學(xué)科學(xué)更好的落實素質(zhì)教育探尋出一條新途徑。endprint