韓曉艷

摘 要：Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程是一門(mén)綜合實(shí)訓(xùn)類專業(yè)特色課程，具有知識(shí)內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。為提高Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)有效性，高職院校應(yīng)在人才需求導(dǎo)向下，以生為本構(gòu)建一套科學(xué)、有效的實(shí)踐教學(xué)體系，從而有效提高Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)效和學(xué)生的Java編程水平。

關(guān)鍵詞：高職院校；Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程；實(shí)踐教學(xué)

如今，Java語(yǔ)言與技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)、游戲等領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用，與Java技術(shù)有關(guān)的就業(yè)崗位也越來(lái)越多。基于市場(chǎng)需求，為培養(yǎng)更多市場(chǎng)需求的Java編程語(yǔ)言技術(shù)的人才，高職高專院校都相繼開(kāi)設(shè)了Java課程，并將之設(shè)定為專業(yè)核心課程。Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程是高職院校軟件技術(shù)專業(yè)高年級(jí)必修科目，主要培養(yǎng)學(xué)生Java編程能力和Java語(yǔ)言與技術(shù)應(yīng)用能力。但從當(dāng)前來(lái)看，由于受到多種因素的影響，Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)還存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)和企業(yè)需求之間銜接不良。如何在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，強(qiáng)化Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，提高軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生Java方向就業(yè)質(zhì)量，是高職院校需要認(rèn)真研究和解決的課題。

一、 當(dāng)前Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一，教師Java語(yǔ)言與技術(shù)實(shí)踐能力有待提高。高職院校引進(jìn)的師資人才，大多都是應(yīng)屆畢業(yè)的碩博士，他們一般理論水平比較高，但是因缺少Java編程實(shí)踐經(jīng)歷，導(dǎo)致其實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力不足。

第二，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視度不夠，大多數(shù)教師還屬于傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的，在教學(xué)方面還受到一定的傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)理論課比較重視，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與課件準(zhǔn)備也比較充分，但對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻往往不能僅做到如此。例如，有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)，有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課件比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)案例結(jié)合不夠密切等，不僅不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也影響了Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)效。

第三，實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以面向全體學(xué)生。由于學(xué)生多，課時(shí)緊，學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異性，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師不能分層兼顧到全體學(xué)生，在課后也難以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)和反思來(lái)改進(jìn)，影響了實(shí)踐教學(xué)查漏補(bǔ)缺作用的發(fā)揮。

第四，項(xiàng)目教學(xué)存在虛擬化問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，共同完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作，教師在此過(guò)程中只起到指導(dǎo)作用，并最終根據(jù)項(xiàng)目的完成情況給予評(píng)價(jià)。教育實(shí)踐表明，此種教學(xué)方法具有顯著的效果。然而，由于教師自身缺少項(xiàng)目操作經(jīng)驗(yàn)，Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般未經(jīng)過(guò)科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，采用的教學(xué)案例都是虛擬化的項(xiàng)目案例，只能起到說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)的作用，缺少較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程存在很大差別，不利于培養(yǎng)學(xué)生從需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、代碼編寫(xiě)到測(cè)試發(fā)布全過(guò)程工程思想。

二、 高職特色 Java 開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新策略

（一） 改革Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)模式

《Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)》是一門(mén)綜合實(shí)訓(xùn)類課程，具有一定的難度。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，在生本位的基礎(chǔ)上，細(xì)化出課程崗位角色，重構(gòu)Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，改革Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，進(jìn)行因材施教，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。在對(duì)教學(xué)模式改革時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確抓住學(xué)生的興趣和專注力所在，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目推廣、靜態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)管理、網(wǎng)站美工和動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)各階段的學(xué)習(xí)狀況，既做到術(shù)業(yè)有專攻，又顧及全面發(fā)展，以切實(shí)提高學(xué)生的技術(shù)水平。

（二） 創(chuàng)新Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)手法

在《Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情來(lái)創(chuàng)新教學(xué)手法。一是化繁為簡(jiǎn)。《Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)》的內(nèi)容比較繁雜，教師在教學(xué)時(shí)，可以只講解課程每個(gè)項(xiàng)目的關(guān)鍵內(nèi)容或流程框架，結(jié)合當(dāng)前主流技術(shù)精心設(shè)置項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”。這樣將能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在此過(guò)程中，師生之間、生生之間要進(jìn)行互動(dòng)交流、協(xié)同合作。在完成項(xiàng)目后，可利用教學(xué)網(wǎng)“學(xué)生演示”功能，由學(xué)生代表對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，大家共同對(duì)項(xiàng)目實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，教師也要充分發(fā)揮教學(xué)平臺(tái)、微信公眾號(hào)、PPT、微課等方式，將重難點(diǎn)內(nèi)容及最新的Java技術(shù)信息發(fā)布出來(lái)，供學(xué)生進(jìn)行課下查閱和參考。亦可建立班級(jí)Java課程微信群、QQ組等，為有興趣的學(xué)生解惑答疑，提供技術(shù)支持，將《Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)》課程實(shí)踐教學(xué)延伸到課外。

（三） 進(jìn)一步豐富Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式

實(shí)踐考核主要側(cè)重對(duì)學(xué)生動(dòng)手編程能力的考核，在整體考核成績(jī)中一般占50%的比重。教師應(yīng)以CDIO模式為指導(dǎo)原則建立基于教學(xué)全過(guò)程和學(xué)生能力提升的考核評(píng)價(jià)體系。實(shí)踐考核一般包括書(shū)本練習(xí)考核、案例項(xiàng)目考核和期末機(jī)試。書(shū)本練習(xí)考核是根據(jù)學(xué)生做書(shū)本練習(xí)題情況計(jì)分；案例項(xiàng)目考核是根據(jù)學(xué)生提交的項(xiàng)目需求分析、功能設(shè)計(jì)、模塊設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、程序編寫(xiě)規(guī)范性等情況進(jìn)行綜合評(píng)分；期末機(jī)試側(cè)重考查程序設(shè)計(jì)能力，在分配分?jǐn)?shù)的時(shí)候，可將賦分權(quán)重傾向后兩者。實(shí)踐教學(xué)的考核項(xiàng)目比較多樣，教師也可采取分類、權(quán)重取值的方法進(jìn)行考核，例如，常規(guī)練習(xí)題、程序設(shè)計(jì)題可進(jìn)行常規(guī)批閱，案例和工程應(yīng)用項(xiàng)目可采用生生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等，最后根據(jù)權(quán)重計(jì)算出評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著信息科技的深度發(fā)展，Java技術(shù)人才的需求越來(lái)越大。高職院校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接企業(yè)人才需求，進(jìn)一步加強(qiáng)Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)研究，不斷創(chuàng)新改革Java開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)，從而提高整體教學(xué)效果和Java技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃正寶.高職Java Web開(kāi)發(fā)課程體系構(gòu)建與教學(xué)實(shí)施[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，（34）：146-148.

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