摘 要：新課改的深入發(fā)展對中職學(xué)校英語課堂教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的一些教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求，而一些更活潑、個(gè)性化、專業(yè)性更強(qiáng)的教學(xué)模式開始逐漸應(yīng)用到中職英語課堂教學(xué)中。本文簡要分析了情景教學(xué)在中職英語課堂中的應(yīng)用價(jià)值，并重點(diǎn)探討了其應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；情景教學(xué)法；英語課堂

一、 引言

情景教學(xué)法指的是在課堂教學(xué)中，教師帶有目的性地去創(chuàng)造一些情景，帶學(xué)生走入情景中，讓學(xué)生能在模擬的情景中更好地學(xué)習(xí)。中職英語課堂教學(xué)的難度較大，尤其中職生的英語基礎(chǔ)普遍較弱，需要利用更為科學(xué)有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

二、 情景教學(xué)在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

情景教學(xué)在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值首要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上。情景教學(xué)很大程度上是將學(xué)習(xí)還到學(xué)生手中，雖然是由教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景，但學(xué)生的主動性更強(qiáng)、參與感更強(qiáng)，學(xué)生在這樣的一種角色關(guān)系中更能體會到學(xué)習(xí)主人翁的地位，也便于其投入更多的精力到學(xué)習(xí)中去。另一方面，情景教學(xué)能有效培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)。中職英語課堂教學(xué)雖然不比高職教育那樣對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的性強(qiáng)，但也是職業(yè)教育的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)需要從基礎(chǔ)抓起。而情景教學(xué)可以設(shè)定一些情景，讓學(xué)生更親身體驗(yàn)到在職業(yè)中各個(gè)崗位需要具備的技能和素養(yǎng)，規(guī)避了紙上談兵的弊端。

三、 情景教學(xué)在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用路徑

情景教學(xué)在中職英語課堂中應(yīng)用的手段有很多，比如可以借助多媒體，可以利用實(shí)物，可以創(chuàng)設(shè)表演情景，也可以與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系等。這些手段都可以將情景教學(xué)更好地應(yīng)用到中職英語課堂教學(xué)中。

1. 通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，中職英語亦是如此。中職英語作為中職生入門英語的重要階段，在學(xué)習(xí)過程中肯定會遇到一些困難，那么借助多媒體的聲音、文字、圖像、視頻等豐富的表現(xiàn)形式可以將學(xué)生更好地引入到學(xué)習(xí)中去，讓教學(xué)內(nèi)容更生動活潑。比如對一些剛剛開始學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，教師可以先借助多媒體技術(shù)將那些英語作為母語的國家的一些風(fēng)土人情展示給學(xué)生，或者可以播放一些英語電影，如《國王的演講》《阿甘正傳》等，讓學(xué)生能真正地了解到純正英語文化情境。

同時(shí)在實(shí)際課程教學(xué)中，教師也可以借助多媒體來達(dá)到教學(xué)目的。比如在“travel”的相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以針對某個(gè)國家，比如美國來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)對話情境，將美國的一些比較著名的地方，如白宮、自由女神像、林肯紀(jì)念堂的圖片或視頻展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生以對話的形式對這些地方發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這樣互動的教學(xué)就能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，并拓展學(xué)生的想象力。

2. 通過表演來創(chuàng)設(shè)情景

以表演的方式創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生通過扮演不同的角色來理解課文內(nèi)容、體驗(yàn)文章中人物的情感，是中職英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)較為廣泛的模式之一。一方面這樣的方法改變了以往教師傳授學(xué)生聆聽的枯燥模式，另一方面也能更好地激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，提高其情感素養(yǎng)。

比如在“Do shopping”的相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以設(shè)定這樣一個(gè)情景：讓兩名學(xué)生分別扮演商場某服飾品牌的導(dǎo)購和顧客，當(dāng)扮演顧客的學(xué)生進(jìn)店挑選衣服的時(shí)候，向扮演導(dǎo)購的學(xué)生說了幾次自己要的顏色，但該導(dǎo)購就是不理不睬，催促了好幾次后才送上了顧客需要的衣服。學(xué)生根據(jù)上述的情景用英語來完成這段表演，表演結(jié)束后還鼓勵(lì)其他學(xué)生對這段表演進(jìn)行打分，找出表現(xiàn)出色的地方，同時(shí)也指出需要改進(jìn)的地方。這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生更好地掌握了文中關(guān)于購物和服務(wù)方面需要的基本用語，也更為生動地讓學(xué)生明白了作為服務(wù)人員所需要具備的職業(yè)技能和素養(yǎng)，這也是職業(yè)教育的重要目的之一。

3. 通過實(shí)物演練來創(chuàng)設(shè)情景

在中職英語課堂教學(xué)中，使用情景教學(xué)，教師還可以借助一些實(shí)物來完成。這些實(shí)物一般都是學(xué)生日常所能見到的，通過讓學(xué)生觀察后實(shí)現(xiàn)對課堂知識的理解和積累。比如在“Food”的相關(guān)教學(xué)中，最基本的教學(xué)目的是能讓學(xué)生記住日常的一些實(shí)物，為此教師可以帶一些食物或水果到課堂中，讓學(xué)生更為直觀地理解內(nèi)容。而且更為關(guān)鍵的是可以幫助學(xué)生更好地聯(lián)想，比如西瓜，英語是watermelon，拆分開來是由水和瓜的單詞組成，俗稱合成詞。所以在課堂上教師可以利用抓住這個(gè)新詞匯的契機(jī)，讓學(xué)生自主查閱還有哪些詞是合成詞的表達(dá)，這些詞中有哪些又是與食物相關(guān)的？通過這樣的教學(xué)方法，能讓學(xué)生更好地理解和認(rèn)知與食物相關(guān)的英語單詞，并激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4. 通過與生活相結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景

情景教學(xué)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的應(yīng)用，還可以借助生活常見的一些事物和情景來完成。正所謂生活是一切活動的源泉，在中職英語教學(xué)中，學(xué)生或多或少會有一些陌生，如果教師將需要傳授的內(nèi)容與學(xué)生日常息息相關(guān)的生活結(jié)合起來的話，能有效達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

在中職英語課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師要多了解學(xué)生的一些生活習(xí)慣和經(jīng)歷，尋找到課堂教學(xué)內(nèi)容與生活相關(guān)的點(diǎn)，以便在課堂教學(xué)中更好的利用。比如在“festival”的相關(guān)教學(xué)中，教師可以結(jié)合中國最重要的節(jié)日——春節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生想想自己家里人是怎么過春節(jié)的，以更好地理解內(nèi)容。又如在“brithday”的相關(guān)知識中，教師可以組織一個(gè)生日活動，讓學(xué)生說說自己家人是怎么給自己過生日的。甚至可以將課堂搬到飯店，組織大家吃壽面、唱生日歌、切蛋糕等情景活動中，幫助學(xué)生更加深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容。

四、 結(jié)語

總之，在中職英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)的意義重大。教師在實(shí)際教學(xué)中，通過利用多媒體技術(shù)、與學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)物演示、創(chuàng)造一些對話和表演的情景，將教學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合等手段，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)。

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作者簡介：閆躍華，江蘇省無錫市，江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校。endprint