摘 要：為改善高中作文教學(xué)高投低效的狀況，從激發(fā)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感準(zhǔn)備兩方面入手，收效頗佳。教師將寫作理論詮釋得生動形象、深入淺出，亦能收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：高中；語文；寫作

語文教師普遍感覺作文教學(xué)高投入低收效，作文的批閱工作令人不堪重負(fù)，然而巨大的投入之下，學(xué)生的寫作水平卻仍然紋絲不動，未見提高。學(xué)生亦視寫作如畏途，甚至對寫作產(chǎn)生排斥和抵觸情緒。日常作文訓(xùn)練完全成了“例行公事”，在這種現(xiàn)狀下，如何使我們的作文指導(dǎo)落到實(shí)處，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力成為當(dāng)前亟須探討解決的問題。在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我對此進(jìn)行了一些探究和實(shí)驗(yàn)，取得了一定成效。

一、 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與沖動，促使學(xué)生寫作化被動為主動

“興趣是最好的老師”，蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作要依賴于興趣?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”有了興趣就會產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生始終是寫作的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從根本上說，就是要尊重學(xué)生在寫作過程中的自覺性、自立性、創(chuàng)造性，把寫作的自主權(quán)交給學(xué)生。

只有激發(fā)和調(diào)動學(xué)生作文的積極性，學(xué)生才會有自主的時間和空間；只有讓學(xué)生廣泛地參與作文教學(xué)的活動，才能不斷地開發(fā)他們的作文潛能，也才能相應(yīng)地提高作文教學(xué)水平。

具體的做法有：

1. 充分給予學(xué)生寫作的成就感

在作文講評中，表揚(yáng)宜廣泛而又不乏針對性，既要促優(yōu)又要補(bǔ)差。

一方面我用多媒體設(shè)計“龍虎榜”對壓卷之作和優(yōu)秀作文予以張榜表揚(yáng)，并將典范文印發(fā)給每位同學(xué)，他們的文章便算在班級內(nèi)部發(fā)表了，那種自豪感是不言而喻的。

另一方面，我努力挖掘后進(jìn)同學(xué)習(xí)作中的閃光點(diǎn)予以熱情的贊美和鼓勵，對于標(biāo)題擬定精彩的同學(xué)也予以充分的肯定，力求讓更多的同學(xué)體驗(yàn)成功的喜悅，樹立更強(qiáng)的寫作自信心。

學(xué)生往往是因?yàn)樽非蟪晒Φ目鞓范a(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動力的，如果屢遭挫敗，任誰也要垂頭喪氣甚至偃旗息鼓了。蘇霍姆林斯基曾說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！彼越o予學(xué)生成就感這點(diǎn)很重要。

2. 利用征文活動激發(fā)寫作熱情

各級部門組織的征文活動，我都組織全體學(xué)生參加，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識，再從所有的習(xí)作中篩選出優(yōu)秀作品，組織作者進(jìn)行兩遍三遍甚至多遍的修改，必要時自己也可下水示范。灌輸給學(xué)生的就是一個理念——“文章不厭百回改”，在字斟句酌的訓(xùn)練中，讓學(xué)生養(yǎng)成精益求精的態(tài)度。當(dāng)然這樣千錘百煉后出爐的作品大多能在征文比賽中獲得好成績，而獲獎的喜悅又能激發(fā)學(xué)生更大的寫作熱情和創(chuàng)作沖動。這樣每次征文活動都成為一個良好的契機(jī)，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又發(fā)揮了他們的主觀能動性，還調(diào)動了他們寫作的積極性，可謂一舉數(shù)得。

3. 下水示范發(fā)揮榜樣的影響：

李贄說過：“動人以言者，其感不深；動人以行者，其應(yīng)必速。”我們語文教師如果能率先寫作，以身為范，一定能收到良好的效果。

寫作是語文教師的基本素質(zhì)與功底，在要求學(xué)生寫作的同時，我們自己也不能丟失基本功，我們可以不定期下水練筆，并借助自己的隨筆或下水文，為學(xué)生提供借鑒的示范，這樣身先士卒，也能對學(xué)生產(chǎn)生莫大的精神鼓舞，使學(xué)生產(chǎn)生效仿和比試之心。

所謂榜樣的力量是無窮的，老師的帶頭作用一定能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力。

張載曰“教之而不受，雖強(qiáng)告之無益。譬之以水投石，必不納也?！彼晕覀円谔岣邔W(xué)生的寫作興趣上多下工夫，向?qū)W生證明寫作的樂趣，努力使他們樂學(xué)，這樣才能使我們的作文教學(xué)事半功倍。

二、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的情感準(zhǔn)備，力求打造美文

“感人心者，莫先乎情”，情感是寫作的血液，文章就是要以情動人。培養(yǎng)、激發(fā)、啟迪學(xué)生的情感，是提高學(xué)生作文水平的一條有效途徑。那么如何培養(yǎng)學(xué)生充沛的情感呢？

首先，培養(yǎng)學(xué)生對母語的熱愛。

對母語充滿摯情的人會自覺地感知和積累優(yōu)美的文句，因?yàn)樵谒麄冄劾餄h字不僅形體優(yōu)美而且有血有肉、有情有義。而對母語缺乏熱情的人非但視漢字為冷冰冰的方塊，甚至一閱讀就感到頭疼。我敢斷言后者在寫作上必定是難有作為的。

《新課標(biāo)》中也明確提出要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的熱情，那么如何培養(yǎng)呢？我想在日常教學(xué)中就應(yīng)該堅持不懈地滲透這個教學(xué)目標(biāo)，凡是能夠展示漢語言博大精深、無所不達(dá)的特點(diǎn)的機(jī)會都不應(yīng)錯過，應(yīng)該講深講透、大做文章。從《詩經(jīng)》《楚辭》《離騷》、先秦諸子散文到漢代的賦駢文到唐詩、宋詞、元曲、明清小說到近代現(xiàn)代詩歌和白話文小說無不展現(xiàn)出漢語無可媲美的獨(dú)特魅力。語文教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生涵泳其間、含英咀華，充分品味和吸收這豐美的文化大餐。對聯(lián)、燈謎、熟語等中國特有的傳統(tǒng)文化形式更是妙趣橫生，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣和熱情更是大有裨益，耳濡目染久了，學(xué)生會因?yàn)槌浞至私鉂h語而產(chǎn)生熱愛之情。

著名詩人余光中說過：“英文充其量是我們了解世界的一種工具而已，而漢語才是我們真正的根，我們文學(xué)創(chuàng)作的根！”只有對母語充滿熱愛，嫻熟地掌握優(yōu)美豐富的辭令，再加上對生活的獨(dú)特體驗(yàn)，才能將一個個鮮活的文字運(yùn)用得出神入化，才能演繹出一篇篇文采斐然、內(nèi)蘊(yùn)豐厚的美妙文章來。

其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩。

不懂感恩的人，不會感動，由一顆冷漠麻木的心靈所支配的手是無法使筆底生花的。所以語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做一個生活的體驗(yàn)者、思考者、感動者，用自己敏銳的雙眼細(xì)心觀察身邊的一花一草、一沙一葉，用自己善感的心靈去觸摸日常小事中折射出的親情、友情及人世間所有美好的情感，去深深領(lǐng)略生活的況味。

可借助感人的文學(xué)作品來引發(fā)學(xué)生的情思，撥動他們的心弦。我給學(xué)生讀史鐵生的《秋天的懷念》、葉傾城的《麥當(dāng)勞的禮物》、戚祥浩的《床底藏著65聲笑》等文章，這些反映人間至情的好文章都具備感人肺腑、催人淚下的強(qiáng)烈震撼力，閱讀這樣的文章，無疑能使讀者的心靈受到一次次的情感沖擊和洗禮凈化。endprint

讀過之后，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想身邊有哪些為自己默默付出的人，我們不僅應(yīng)該對他們心存感激，更應(yīng)該思考如何用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行回報。

可借助新聞人物作為啟迪學(xué)生學(xué)會感恩的媒介。每一屆“感動中國十大人物”的事跡我都精心搜集，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)，在承受感動之余培養(yǎng)學(xué)生的一種社會責(zé)任感，適時啟發(fā)學(xué)生，我們在接受這么多人默默付出的同時，是否應(yīng)該回報他人，回報社會呢？通過《人民日報》《南方周末》《中青報》等平臺激濁揚(yáng)清的文章，汲取正能量，濡養(yǎng)精神，陶冶情操。

感恩其實(shí)是一種生活態(tài)度，一種善于發(fā)現(xiàn)美并欣賞美的道德情操。感謝陽光雨露，感謝我們免費(fèi)享用自然界一切美好的事物，感謝父母長輩的辛勤工作，感謝同學(xué)朋友之間的理解和互助，對人們認(rèn)為是理所當(dāng)然的事情都應(yīng)該懷有一顆感恩的心。

只要有一顆感恩的心，你就會覺得每一天都是美好的，每一件小事都是有意義的。從這樣善感的心靈深處流瀉出來的文字才能娓娓動人、崇高美好。

最后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用充沛的情感寫作。

葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作?！彼郧楦械尼j釀程度往往決定了作文質(zhì)量的高低。試想學(xué)生不帶任何情感的冰冷寫作能產(chǎn)生好作品嗎？英國哲學(xué)家羅素在《我為什么生活》中說：“三種單純?nèi)欢鴺O其強(qiáng)烈的激情支配我的一生，那就是對愛情的渴望，對于知識的尋求，以及對于人類苦難通徹肺腑的憐憫?！?/p>

要以飽滿的感情去觀察和對待周圍的客觀事物，去建立感情，再將這感情融進(jìn)寫作中，這樣也就不愁文章沒有感情沒有感染力了。

我要求學(xué)生用手中的筆飽蘸深情的墨水完成整個寫作過程，改變過去無動于衷的冷漠隔膜的創(chuàng)作狀態(tài)。

在整個創(chuàng)作過程，筆者應(yīng)當(dāng)深陷自己設(shè)置的文章意境難以自拔，跟著自己的文字或悲傷難抑，或歡欣雀躍，或慷慨激越，或悠閑淡定，或陶然忘機(jī)，先努力讓自己感動，這樣的文字才具備打動讀者的力量。

我教導(dǎo)學(xué)生要始終如一、堅持不懈地自問自己“寫作時我感動了嗎？”如果答案是肯定的，那么作品一定會是成功的。在這種不斷的理念強(qiáng)化之下，學(xué)生逐漸學(xué)會在文字中傾注更多的情感。在完成以“四川地震”為話題的作文時，不少學(xué)生反映自己是邊流淚邊完成作文的，而這樣的文章必定具備打動讀者的魅力。

列寧說過：“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對象的本質(zhì)力量?！蔽艺J(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生全力以赴提高寫作能力，必須引導(dǎo)他們做以上必要的情感準(zhǔn)備。

三、 將寫作理論解說得生動詼諧，以期達(dá)到刻骨銘心的效果

實(shí)踐總是離不開理論的指導(dǎo)，寫作也不例外。在日常的寫作指導(dǎo)過程中，我們總是要灌輸給學(xué)生一些理論知識，如果照本宣科，那些理論要求便是冰冷刻板的教條，使學(xué)生頓生束縛桎梏之感。

但是如果教師能用生動詼諧的語言，使其通俗化幽默化，那么學(xué)生在會意的笑聲中肯定能將這部分理論知識接受吸收得很好。

高考作文發(fā)展等級的要求之一是“材料豐富”，我在解說的時候打了個比方：把寫作比作煮粥，材料便等于是下鍋的食料，而讀者就是食客，如果食料放得少，勢必清湯寡水，食客不管飽。

如果食料放得多但只有稻米，那煮出的就是一碗白粥，食客雖然管飽，但口感單一而普通，難免美中不足。但是如果按比例放些粳米、銀耳、蓮子、桂圓、薏仁、紅豆等食材，這烹制出來的就是色香味俱全的八寶粥，一碗下肚，食客不僅能填飽肚子而且大快朵頤，獲得身心雙重享受。

你們想想看，哪種粥最讓食客滿意呢？接著我解釋自然界、人類社會都有取之不盡的作文素材，而人類社會又可以古今中外旁征博引，這些豐富素材的結(jié)合運(yùn)用能大大提高文章的審美價值。

在講解議論文的“思路清晰深入”環(huán)節(jié)上，我說：思維應(yīng)如清澈泉流，既清晰讓讀者一目了然，又流動不斷向前，直達(dá)真理的江海。我把議論文審題立意比作“點(diǎn)穴把脈”，精準(zhǔn)的要求不言而喻；議論文闡明觀點(diǎn)比作“亮劍”，迅捷到位的準(zhǔn)則了然于胸，議論文論據(jù)比作“激光”，耀眼而準(zhǔn)確的原則牢記于心……

我想聽著這樣的解說，學(xué)生應(yīng)該會感到妙趣橫生，并且記憶深刻。

要改變作文教學(xué)高投入低收效的現(xiàn)狀，必須將主動權(quán)還給學(xué)生，用教師的激情打動學(xué)生，用學(xué)生樂意接受的方式進(jìn)行作文指導(dǎo)。

作者簡介：郭丹，福建省將樂縣第一中學(xué)。endprint