李娟麗

【摘 要】 作者結(jié)合自身長(zhǎng)年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何通過應(yīng)用因材施教的教學(xué)方法來幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 因材施教 輔導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0174-02

在新課改進(jìn)程不斷加速的背景之下小學(xué)語(yǔ)文教師開始越來越多的應(yīng)用起因材施教的教學(xué)方法，通過不斷對(duì)學(xué)生興趣愛好進(jìn)行調(diào)動(dòng)來提高他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和教師教學(xué)任務(wù)的更好完成。

一、根據(jù)年齡段對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)

在老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)的過程中首先要以學(xué)生語(yǔ)文水平的提高作為輔導(dǎo)目標(biāo)，比如在教學(xué)過程中通過應(yīng)用輔助性工具書來對(duì)語(yǔ)文文章之中的一些基本內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。針對(duì)性輔導(dǎo)能否取得預(yù)期的教學(xué)效果對(duì)于各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高有著極為重要的影響。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小和注意力難以集中等特點(diǎn)，老師可以通過應(yīng)用一些直觀性比較強(qiáng)的游戲類活動(dòng)來幫助自己進(jìn)行輔助教學(xué)，通過這些活動(dòng)能夠很好的應(yīng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生無法深入認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)以及概括水平相對(duì)主觀和直白的特點(diǎn)。而針對(duì)一些中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中由于這些學(xué)生在學(xué)習(xí)主動(dòng)性和紀(jì)律性等方面都有所增強(qiáng)，并且中年級(jí)學(xué)生的心腦發(fā)育水平也相對(duì)有所提高，在心理素質(zhì)和對(duì)事物的認(rèn)知程度以及記憶力等方面也都有所增強(qiáng)，在這樣的情況下對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，這種情況之下的語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用一些機(jī)械記憶與形象記憶的交叉式記憶方法來對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的教學(xué)方法能夠使學(xué)生更好的從直觀認(rèn)識(shí)事物向抽象內(nèi)在的認(rèn)識(shí)事物進(jìn)行過度。而在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中由于這些學(xué)生在年齡和閱歷增長(zhǎng)的過程中心腦發(fā)育水平也得到了明顯的提高，他們學(xué)習(xí)過程中的注意力能夠更好的集中且思維也開始呈現(xiàn)出一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，在對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過程中已經(jīng)開始學(xué)會(huì)了對(duì)事物本質(zhì)的分析以及對(duì)事物之間聯(lián)系的探尋，他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的方法和技巧，在自主學(xué)習(xí)能力方面也有所提高。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)，相關(guān)的語(yǔ)文教師在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的過程中要在對(duì)學(xué)生思維邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中綜合能力的運(yùn)用水平進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

二、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際喜好進(jìn)行因材施教

好的興趣愛好對(duì)于學(xué)生在今后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)揮出較為重要的作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中教師要在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督的同時(shí)鼓勵(lì)他們更好的發(fā)揮出自身的潛能和才能，幫助學(xué)生得到全面和綜合的發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)知識(shí)的單一性和淺顯化的這一現(xiàn)狀，相關(guān)教師可以通過對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行一定的引導(dǎo)來幫助他們根據(jù)自身的喜好來進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如一些學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)方面的興趣較濃，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以讓這些學(xué)生對(duì)他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)過程中的一些心理特點(diǎn)進(jìn)行描述；而如果有的學(xué)生所喜愛的是小說，那么老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以讓他們以所讀的小說作為參考來寫一篇作文。通過這樣的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)可以更好的幫助學(xué)生應(yīng)用一些喜好和特長(zhǎng)來對(duì)自身的寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行提高。

三、按照不同基礎(chǔ)層次進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定

在老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，在這樣的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作有助于教學(xué)預(yù)期效果的實(shí)現(xiàn)。受到家庭環(huán)境和教學(xué)背景以及遺傳等因素的影響，學(xué)生成長(zhǎng)的過程中在知識(shí)水平和思想情感以及學(xué)習(xí)能力等方面都會(huì)出現(xiàn)一定程度的差異。針對(duì)這一情況相關(guān)的語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行合理的劃分，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求和教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程中注意運(yùn)用差別化的引導(dǎo)方法，在這樣的基礎(chǔ)之上使他們能夠得到有效的提高。在教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定的過程中要通過在教學(xué)過程中為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件來幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力得到有效的提高。并且教師要保證要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行制定，所制定的教學(xué)目標(biāo)還要將學(xué)生的先天性差異考慮在內(nèi)。在對(duì)章節(jié)和單元以及學(xué)期的目標(biāo)進(jìn)行制定的過程中一定要以學(xué)生層次的高低作為標(biāo)準(zhǔn)。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》講解的過程中針對(duì)一些學(xué)困生，老師要要求他們能夠做到對(duì)這首詩(shī)背誦的同時(shí)對(duì)詩(shī)中的每個(gè)字都可以準(zhǔn)確的書寫出來，并且要通過幫助他們分析來使他們掌握到詩(shī)中所講述的故事以及詩(shī)人在寫作過程中的思想感情；在對(duì)中層次學(xué)生進(jìn)行本詩(shī)教學(xué)的過程中要為他們適當(dāng)?shù)陌才乓恍┳鳂I(yè)，通過讓他們真切的感受到詩(shī)中的友情來參考著寫一篇短文，在所寫的短文中表達(dá)出詩(shī)人的內(nèi)心情感；在對(duì)高層次教授這首詩(shī)的過程中老師要提前收集和整理一些與講述友情有關(guān)的詩(shī)詞，比如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”等，通過這樣能夠使不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)具備差異化的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同情況來使他們的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳的水平，以此來使學(xué)生能夠得到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)水平有助于為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。當(dāng)前更多教學(xué)方法出現(xiàn)于教學(xué)過程之中和更加先進(jìn)教學(xué)理念被融入到教育工作之中的背景下，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作的同時(shí)一定要對(duì)學(xué)生之間所存在的差距進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)每一名學(xué)生定位精準(zhǔn)且了解到學(xué)生的實(shí)際情況。開展小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)工作者在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上也要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。通過不斷對(duì)學(xué)生興趣愛好進(jìn)行調(diào)動(dòng)來提高他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和教師教學(xué)任務(wù)的更好完成。

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