【摘要】近年來，由于我國新課程改革的不斷深入，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)模式，已經(jīng)被我國廣泛的運(yùn)用，將其應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性具有重要的意義?；诖?，本文對(duì)小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征進(jìn)行分析，研究了小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，探討了小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；應(yīng)用

【作者簡介】張雅萍（1982.07-），女，甘肅會(huì)寧人，甘肅省白銀市平川區(qū)靖煤小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文是甘肅省教育規(guī)劃課題“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐與研究的成果論文，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB1706。

引言

隨著國家將更多的資源投入教育事業(yè)中，教育現(xiàn)代化程度不斷提升，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是在這樣一種背景下產(chǎn)生的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠更好的貫徹新課程改革的要求，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，將其運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，能夠更好的完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。

一、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，存在著很大的差異，教師并不再在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的講授，而是由學(xué)生在課下根據(jù)資料自主學(xué)習(xí)，教師在課上更多的是對(duì)一些疑難問題進(jìn)行解決。具體來說，小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要具有以下特征。

1.課堂教學(xué)時(shí)間的改變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂上往往運(yùn)用更多的時(shí)間來進(jìn)行知識(shí)的講授，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則不是，教師在課堂上進(jìn)行講授的時(shí)間大大減少，大部分是學(xué)生根據(jù)自身的自學(xué)情況，在學(xué)生之間以及師生之間進(jìn)行交流和溝通。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生并不是在教師的教授下進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也并不僅僅以教材為參考資料，而是在課下時(shí)間通過教師提供的各種資料，包括微課資源等，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在課堂中，學(xué)生作為主體，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示和分享。

3.教師教學(xué)方式的變化。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教師并不是課堂的中心，充分的保障了學(xué)生的中心和主體地位，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、支持者和促進(jìn)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供資料，并對(duì)學(xué)生遇到的各種問題進(jìn)行指導(dǎo)和解決。

二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種較好的教學(xué)模式，將其運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中，具有重要的優(yōu)勢，能夠有效的提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

1.有利于提升教學(xué)的質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，能夠促使教育資源的充分利用，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行考慮，實(shí)現(xiàn)因材施教，能夠有效的提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

2.有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，學(xué)生能夠根據(jù)教師布置的任務(wù)和教師提供的資源，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并將自己的學(xué)習(xí)成果在課上與同學(xué)們進(jìn)行交流展示，能夠很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。

3.有利于營造一個(gè)較為活躍的課堂氛圍。在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生成為課堂的主體，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行自己學(xué)習(xí)成果的交流和展示，能夠促使課堂氛圍更加活躍。

三、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，主要包括以下環(huán)節(jié)，具體來說，應(yīng)該注意以下要點(diǎn)。

1.課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作是較為重要的，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。

（1）教師方面。教師應(yīng)該給學(xué)生布置任務(wù)，并為學(xué)生準(zhǔn)備充足的預(yù)習(xí)資料，包括視頻以及檢測題等，教師應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，運(yùn)用合理的方式進(jìn)行學(xué)生自學(xué)效果的檢測。

（2）學(xué)生方面。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師提供的資料主動(dòng)的完成教師布置的任務(wù)，并自主完成檢測題，檢測自身自學(xué)的效果。

2.課堂活動(dòng)交流。在開展小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，在課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，明確組員的任務(wù)，教師應(yīng)該給學(xué)生留出充足的交流和討論時(shí)間，重視組內(nèi)和小組之間的交流和討論，并根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況以及交流和討論的情況，指派小組代表進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。在課堂活動(dòng)交流階段，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生交流討論中遇到的各種疑難問題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

3.課后鞏固和反思。在小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂完成以后，一方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生布置一定的任務(wù)，督促學(xué)生完成，以此來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)。另一方面，教師應(yīng)該對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思，反思教學(xué)過程中存在的各種問題，并找出其原因，進(jìn)行積極的調(diào)整和改進(jìn)，不斷完善小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生處于身心發(fā)展的時(shí)期，在這個(gè)階段，選擇一種優(yōu)秀的教學(xué)模式，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。小學(xué)英語作為小學(xué)階段一門比較重要的科目，必須重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用，提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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