【摘要】針對當前的高中英語寫作教學，很多學生認為英語作文很難寫，再加上教師和學生普遍不夠重視作文的篇章銜接連貫理論，導致學生的寫作能力無法得到提高。本文研究了語篇銜接連貫理論在高三英語寫作中的運用，用以提高學生的英語寫作水平。

【關鍵詞】語篇銜接連貫理論；高三；英語寫作；應用策略

【作者簡介】張瑾，江蘇省蘇州市吳中區(qū)蘇苑高級中學。

寫作是學生自我表達的一種方式，學生吸收了學到的語言知識，并且實現再創(chuàng)造，可以有效的傳遞信息。學生的寫作水平和語法能力具有很大的聯系，可以體現出學生的交際能力。而高三學生已經基本掌握了全部英語語法，作文中不太容易出現重大的語法錯誤。他們目前在寫作上暴露出來的主要缺陷就是語篇銜接的連貫性較弱。缺乏語篇銜接的連貫性直接影響學生對于作文結構的敏感性的培養(yǎng)，因此需要在高三英語寫作當中利用語篇銜接連貫理論，提高學生的寫作水平。

一、高三作文中存在的銜接和連貫問題

1.語法銜接錯誤。在語篇當中，利用語法手段可以實現連句成篇，但是學生在寫作過程中卻存在一些語法銜接問題。例如學生在作文過程中可能會出現照應錯誤，混淆單復數的應用，the錯誤應用或者應用多余等。此外還會出現代替錯誤，利用代替可以避免重復，更好的連接上下文，在高三作文當中，存在代替不恰當和代替錯誤等情況，例如使用不正確的代替詞，導致主謂出現差異。學生作文當中還會出現省略錯誤，學生因為害怕出現錯誤，因此不敢利用省略，文章顯得過于繁復，將重要的成分省略掉，語義也過于混亂，讀者也讀不懂文章內涵。

2.詞匯銜接錯誤。學生在作文當中出現詞匯銜接的錯誤，用詞方面缺乏變化，沒有正確利用同義詞和反義詞等，導致文章過于枯燥，缺乏表達力度。此外使用概括詞只是利用常用的那幾個，例如good、great等，但是很多人卻很少利用smart、generous等詞語有，這樣一來文章就會缺乏生動性。文章在列舉的時候，并列利用上義詞和下義詞，文章邏輯也會由此變得混亂。

3.邏輯聯系語的錯誤。邏輯聯系語可以體現出幾個句子的邏輯關系。邏輯聯系語可以將整個語篇的予以聯系展示出來，因為英語當中具有很多的邏輯聯系語，其功能也非常復雜，因此學生需要準確的利用這些聯系語，很多學生不會利用復合句和連接詞，無法利用恰當的連詞體現出句際關系。學生不夠了解復合句的使用方法，同時連接詞利用的也不夠連貫，學生也沒有利用準確的連詞體現語際關系。高三學生作文當中經常會錯誤應用連接詞，或缺某個語句缺乏連接詞，導致語意不明。

二、語篇銜接連貫理論在高三英語寫作中的運用

1.實現銜接和連貫的教學模式。高中課文精讀課的篇章結構嚴謹、清晰，而且還具備充實的內容。這些文章并不是隨意的羅列一些內容，而是以銜接機制為基礎進行結合，保證了整體的連貫性。在精讀課上，教師可以引導學生研讀語句之間的銜接連貫方法。分析文章的結構，可以鍛煉學生的思維，提高學生的語言鑒賞能力，提高學生的語言水平。

在段落之間普遍利用銜接，通篇以一個主題為基礎，每一個段落都會出現有關主題的詞語，保證各個段落成為一個整體，保證篇章的整體性和連貫性。

閱讀和寫作之間具有密切的關系，提高了學生篇章結構的理解能力，就可以提高寫作的總體水平。利用語篇練習方法實施教學，有利于提高學生的語篇閱讀能力，進而保障學生的寫作能力。高三教材中具有廣泛的閱讀課文，此外每篇文章的結構也比較嚴謹，具有針對性問題，教師需要引導學生分析每篇文章整體和段落之間的銜接手段，使學生的分析理解能力不斷提高，進而提高學生的寫作水平。

2.加強訓練。通過引導學生在精讀課上分析銜接和連貫，讓學生記憶語篇的連接詞，這都是基礎性學習方式。學生可以理解語篇的意義和形式結構，提高學生的交際功能，在各種活動當中反復操練學生掌握的語篇銜接連貫知識，通過加工處理措施，使其成為學生的長期記憶，在學生的知識系統(tǒng)當中存檔。在新條件下，重新排列組合內化的連接連貫知識。高三英語教師應該根據學生的學習情況，有效結合新教學內容，加強訓練語篇銜接連貫理論內容，這樣才可以獲得良好的教學效果。

3.語句成篇練習。教師提出作文主體，由學生分組討論，確定自己要表達的內容，最后教師匯總小組觀點，在黑板上羅列出來。再由小組繼續(xù)討論，根據黑板上的要點使句子得到拓展，在這個過程中，教師要引導學生利用各種銜接手段，保證語篇的連貫性，以小組討論結果為基礎，師生共同確定總體內容，著重引導學生質疑文章結構和內容連貫，明確利用銜接手段可以完善文章的架構，并且自己對照自己的文章，確定存在的問題，再去修改自己的作文。例如I like the English song that our English teacher taught us yesterday.漢語句子翻譯過來并沒有“那”、“我們的”，但是英語句子當中必須利用“the”發(fā)揮指示照應作用，利用“our”發(fā)揮人稱照應，否則就無法明確具體語義。

三、結束語

語篇銜接連貫理論在高三英語寫作過程中發(fā)揮著重要的作用，高三英語教師需要引導學生利用各種銜接手段，保證文章的思路清晰，推動高三寫作教學，提高學生的作文質量。

參考文獻：

[1]田毅.讓學生有話可寫——語篇銜接與連貫理論在高中英語寫作中的運用[J].新課程（下），2018（03）：90.

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