祝超

摘 要：本文從課程構(gòu)建及開(kāi)發(fā)的意識(shí)較為薄弱、英語(yǔ)教材的地位被弱化，學(xué)生的主體地位不顯、教師綜合能力不足等方面，對(duì)新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的困境進(jìn)行了說(shuō)明，并闡述了新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的幾方面優(yōu)化對(duì)策，以期為高中階段英語(yǔ)教學(xué)的良好開(kāi)展提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改 高中英語(yǔ)教學(xué) 困境 對(duì)策

引言

隨著國(guó)家對(duì)于教育領(lǐng)域重視度的提升，新課改得以推行并有效推動(dòng)了高中整體教學(xué)的改革，但其在實(shí)際的實(shí)施之中必然會(huì)面對(duì)許多困境，此時(shí)便要積極采取相應(yīng)的對(duì)策加以解決，以確保新課改實(shí)施的效果。

一、新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的困境

1.課程構(gòu)建及開(kāi)發(fā)的意識(shí)較為薄弱，教師綜合能力不足

在新課改背景之下，教師必須要做好英語(yǔ)課堂教學(xué)的構(gòu)建、開(kāi)發(fā)及實(shí)踐，但因教師在思想及綜合能力方面存在一定的不足，使得其往往難以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的良好構(gòu)建及開(kāi)發(fā)。此外，因受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師在教學(xué)方法上仍沿用灌輸式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性較強(qiáng)，加之國(guó)家課程及管理體制方面的制約，使得英語(yǔ)教學(xué)效果及水平難以得到有效的提升[1]。

2.英語(yǔ)教材的地位被弱化，學(xué)生的主體地位不顯

在新課改背景之下，教師往往為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)在課堂教學(xué)的過(guò)程之中利用多媒體進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的課外內(nèi)容擴(kuò)展，還有的教師為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，過(guò)分的超越教材內(nèi)容，致使在教學(xué)之中教材的地位被弱化，教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏移，對(duì)學(xué)生掌握當(dāng)前階段教學(xué)的知識(shí)極為不利。此外，教師在開(kāi)展英語(yǔ)課外內(nèi)容擴(kuò)展時(shí)，往往是以自身為主體，使學(xué)生在此方面的主體地位不顯。

二、新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

1.加強(qiáng)英語(yǔ)教研組建設(shè)，提升教師的綜合能力及素質(zhì)

無(wú)論是處于何種時(shí)期，高中階段英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展都必然需要英語(yǔ)教師來(lái)完成，相應(yīng)的教學(xué)流程、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容等方面也都需要教師進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，由此看來(lái)在高中英語(yǔ)教學(xué)之中教師的作用是不言而喻的。但在教學(xué)之中僅僅依靠一個(gè)教師的力量通常無(wú)法對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行良好的規(guī)劃與開(kāi)展，此時(shí)便需要加強(qiáng)高中英語(yǔ)教研組的建設(shè)，并依據(jù)每個(gè)教師情況，任命相應(yīng)的教研組長(zhǎng)，并進(jìn)行教研組任務(wù)的分工布置，充分發(fā)揮每個(gè)英語(yǔ)教師的優(yōu)勢(shì)。然后應(yīng)組織教師進(jìn)行相互的聽(tīng)課，并最大限度的找出彼此之間存在的優(yōu)勢(shì)與不足，實(shí)現(xiàn)教師之間的互幫互助共同進(jìn)步[2]。而對(duì)于教師個(gè)人而言，其在新課改背景之下的適應(yīng)性及教學(xué)能力普遍存在不足，應(yīng)從以下幾方面對(duì)教師的綜合能力及素養(yǎng)進(jìn)行提升。第一點(diǎn)，在高中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展之中，教師便是學(xué)生的榜樣，其自身的職業(yè)道德及工作素養(yǎng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。因此，校方應(yīng)注重對(duì)師德方面的培養(yǎng)與提升，積極組織教師參與到師德、師風(fēng)等方面的評(píng)選，以樹(shù)立典型的方式提升教師的師德。第二點(diǎn)，教師在日常的教學(xué)之中，為能夠更好的向?qū)W生傳遞知識(shí)，應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)及累積英語(yǔ)知識(shí)，以便于在英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展時(shí)更加游刃有余。第三點(diǎn)，教師在教學(xué)之中應(yīng)注重對(duì)最新的教學(xué)技術(shù)及方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，例如，在進(jìn)行關(guān)于“the United Kingdom”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可利用多媒體播放英國(guó)的歷史，了解該時(shí)期各個(gè)國(guó)家聯(lián)合的情況，從而幫助學(xué)生更好的區(qū)分“England， Wales，Scotland，Northern Ireland”。

2.注重教學(xué)過(guò)程的合理性，提升學(xué)生的主體性及實(shí)踐性

在新課改背景之下，有部分教師在英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展之中，過(guò)于注重對(duì)課外內(nèi)容的補(bǔ)充造成了教學(xué)重心的偏移，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果，面對(duì)這種情況，在實(shí)際的教學(xué)之中教師應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的合理性加強(qiáng)注重，應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)，并做好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)加以明確，其不是教師在課堂的有限時(shí)間之內(nèi)教授更多的教學(xué)內(nèi)容，而是要在教學(xué)之中將這個(gè)過(guò)程及每節(jié)英語(yǔ)課教授內(nèi)容的時(shí)間進(jìn)行合理的分配，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與效果，而不是教師的教授。在課堂內(nèi)容講解的過(guò)程之中，教師應(yīng)將所需講解的內(nèi)容做好重點(diǎn)難點(diǎn)及相對(duì)應(yīng)時(shí)間比重的安排，并注重內(nèi)容的講解順序，以此來(lái)使教學(xué)內(nèi)容更加清晰易懂。例如，在開(kāi)展關(guān)于“Computers”的教學(xué)時(shí)，教師可以先行開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)態(tài)變化、實(shí)際應(yīng)用等方面內(nèi)容的劃分，然后在教學(xué)之中依照學(xué)生的情況先行開(kāi)展“as a result”等基礎(chǔ)知識(shí)的講解，然后將較難的語(yǔ)態(tài)變化放在課堂中心時(shí)段講解，以此來(lái)達(dá)到最佳的教學(xué)效果[3]。此外，教師在英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展之中，還應(yīng)對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行豐富，將英語(yǔ)教材與學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生在對(duì)教材之中的內(nèi)容良好掌握的同時(shí)，能夠適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)展，這也有利于學(xué)生能夠?qū)υ谏钪杏鲆?jiàn)的英語(yǔ)問(wèn)題更好的解決。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展之中，教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)之中的主體，通過(guò)情境再現(xiàn)、故事表演等方法，將所設(shè)置的與學(xué)生日常生活相關(guān)的生活實(shí)例展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠張嘴說(shuō)英語(yǔ)及動(dòng)腦用英語(yǔ)，可有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。例如，在開(kāi)展關(guān)于“Friendship”方面的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)利用多媒體展現(xiàn)生活之中的英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)例，并讓學(xué)生們以表演的形式，來(lái)進(jìn)行朋友之間的對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)課堂及生活的良好實(shí)踐，幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)言及相關(guān)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改背景之下，英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展雖然進(jìn)行了創(chuàng)新，但仍面臨諸多困境，應(yīng)采取加強(qiáng)英語(yǔ)教研組建設(shè)，提升教師的綜合能力及素質(zhì)、注重教學(xué)過(guò)程的合理性，提升學(xué)生的主體性及實(shí)踐性等方面的措施，來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整體的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]馬小璐.新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].昭通學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，39（S1）：108-110.

[2]劉艷紅.新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的困境與對(duì)策分析[J].求知導(dǎo)刊，2016，（10）：47.

[3]尹翔，孫嘉宇，劉雯.新課改背景下內(nèi)蒙古地區(qū)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策——以包頭市東河區(qū)為例[J].才智，2013，（21）：89.