【摘要】身處這個(gè)神奇的“網(wǎng)絡(luò)微時(shí)代”，我們不難發(fā)現(xiàn)我們的日常生活因網(wǎng)絡(luò)而在悄然地發(fā)生著變化。曾經(jīng)面對著虛擬的網(wǎng)絡(luò)大膽設(shè)想，我們的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)能否借助網(wǎng)絡(luò)從中受益呢？但面對現(xiàn)實(shí)，苦于缺乏英語的語言環(huán)境，那些對英語學(xué)習(xí)失去興趣的“學(xué)困生”也經(jīng)常讓我們束手無策。然而一次偶然的機(jī)會(huì)我們結(jié)識(shí)了英語網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，正式開始了信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)之旅。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；輔助教學(xué)；學(xué)生

【作者簡介】方遇橋，萊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

我國英語教育的大師龔亞夫指出：“外語教學(xué)最大的問題不是難度，而是頻度問題。”我感覺網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠給學(xué)生提供足夠的聽說讀寫語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加他們學(xué)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增加他們學(xué)與實(shí)踐的頻度。它致力于營造一個(gè)“人人、處處皆能學(xué)與練，天天、時(shí)時(shí)皆可實(shí)踐”的英語學(xué)與教的環(huán)境，解決了困擾老師們已久的這個(gè)頻度問題。

記得第一次在班里介紹使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同學(xué)們很好奇，也很興奮，表現(xiàn)出一種躍躍欲試的感覺。接著，我提出讓大家當(dāng)晚就在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上做作業(yè)，親自體驗(yàn)一下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的神奇。并承諾，如有問題，老師會(huì)一直守候在電腦旁，發(fā)現(xiàn)問題，咱們一起解決。當(dāng)時(shí)剛剛學(xué)習(xí)U4，所以我布置了這一單元的跟蹤鞏固。當(dāng)天晚上我在班級qq群里協(xié)同客服人員一起幫助學(xué)生們排除網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的一些操作疑問、介紹一些使用的技巧。學(xué)生們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情緒高漲，大家邊上網(wǎng)學(xué)習(xí)邊在QQ群里討論感受好不熱鬧。第二天，有的學(xué)生反映說網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定，還有的說網(wǎng)站登錄遲緩等。聽了他們的困難后，我聯(lián)系了客服，很快解決了系統(tǒng)問題，推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

隨著每次打開網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)平臺(tái)，布置作業(yè)、完成作業(yè)、批改作業(yè)，我和我的學(xué)生們與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有了更親密的接觸。一方面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)解決了學(xué)生在家做作業(yè)時(shí)的發(fā)音問題。比如對話與課文，網(wǎng)上的智能糾錯(cuò)系統(tǒng)能夠糾正學(xué)生發(fā)音，學(xué)生讀完一個(gè)句子后，系統(tǒng)會(huì)用不同的顏色對每個(gè)單詞進(jìn)行顏色的標(biāo)注，讓學(xué)生對自己的發(fā)音情況更加直觀，他可以選擇再讀一次或者是聽助教發(fā)音，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)生的英語水平是有差異的，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)家教在互動(dòng)的時(shí)候會(huì)不斷使用激勵(lì)性語言增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。人是需要激勵(lì)的，孩子更是這樣，通過一個(gè)月、二個(gè)月的學(xué)習(xí)，一步一步提升自己。這些解決了老師們課后無法監(jiān)督檢查學(xué)生的聽說作業(yè)這一難題。所以布置了幾次網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作業(yè)后，我漸漸發(fā)現(xiàn)班內(nèi)原來不愿意讀英語的學(xué)生現(xiàn)在能張開嘴大聲讀了，原來發(fā)音一般的學(xué)生現(xiàn)在發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)了。

記得有一次我們班小董同學(xué)告訴我，一句目標(biāo)語他讀了8遍，原因是他不服氣網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)前幾次給他打出的分?jǐn)?shù)，為了得到自己理想的成績，他仔細(xì)聽示范，對著話筒反復(fù)讀，最終終于如愿得了高分。試想如果我們老師硬讓他在課堂上讀上8遍，他可能很不情愿。所以從另一個(gè)側(cè)面來說，使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置聽說作業(yè)可以讓學(xué)生更主動(dòng)地多讀、多練，并且讀得準(zhǔn)，讀得好，不斷提高口語表達(dá)水平。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)減輕了老師們的工作量。幫我們從重復(fù)、低效的作業(yè)批改中解放出來。通常兩個(gè)班的作業(yè)我們最少要批閱兩節(jié)課，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有一鍵批閱功能，鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，兩個(gè)班的作業(yè)批閱幾分鐘搞定，同時(shí)平臺(tái)會(huì)自動(dòng)推送出具有鼓勵(lì)色彩的恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)評語，如wonderful/繼續(xù)努力你一定更出色/多讀多聽你一定會(huì)進(jìn)步很快的。之后老師們就可以打開作業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，老師可以清楚地看到本次作業(yè)的平均分和及格率，每道題的最高得分項(xiàng)和最低得分項(xiàng)。建議老師關(guān)注某項(xiàng)作業(yè)或再布置強(qiáng)化作業(yè)。我們針對最低得分項(xiàng)需要查看具體詳情，了解學(xué)生哪些環(huán)節(jié)掌握的較差，以便在第二天的備課中將弱項(xiàng)強(qiáng)化，讓教學(xué)更具有針對性。再次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上作業(yè)的布置形式多樣有效。這與我們差異教學(xué)的理念不謀而合。英語教育專家劉兆義老師說：“英語教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生能飛則飛，能跑則跑，能走則走，走有困難也能堅(jiān)持繼續(xù)向前爬?！彼悦看挝倚枰鶕?jù)學(xué)生的個(gè)體需要選擇難易不等的作業(yè)進(jìn)行個(gè)性化推送，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批改。隨時(shí)通過電腦或手機(jī)查看學(xué)生完成情況，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。例如，有時(shí)除了幾項(xiàng)常規(guī)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)外我會(huì)給幾名學(xué)霸組成員增加一道五星級閱讀理解題，也單獨(dú)給幾名英語學(xué)習(xí)興趣不高作業(yè)完成都有困難的學(xué)生布置了趣味性較高又相對簡單的闖關(guān)奪星任務(wù)。有一次一個(gè)學(xué)生興奮地對我說“老師，昨晚為了闖關(guān)我把單詞又背了好幾遍，好不容易成功闖過，真刺激啊?！笨梢哉f，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教育與差異教學(xué)深度融合的思路符合目前教學(xué)現(xiàn)狀，并更具可操作性。它提高了各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。最后，更主要的是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)提高了教學(xué)成績。為了保持學(xué)生網(wǎng)上聽讀答題的積極性，我運(yùn)用平臺(tái)的大數(shù)據(jù)功能，按周匯總，每周成績前茅的和進(jìn)步大的同學(xué)我都會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們一份拓展訓(xùn)練，包括有聲悅讀、美文欣賞、典范英語、新概念英語、影視片段等。雖然獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容沒有脫離學(xué)習(xí)的范疇，但形式新穎，學(xué)生依然玩在其中、樂在其中！

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、家長的溝通方式。信息化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓我們邂逅了一種快捷、有效的、嶄新的學(xué)習(xí)方式。孩子們感受著網(wǎng)絡(luò)給他們帶來的興奮，收獲著學(xué)習(xí)的快樂，課堂上那一只只高高舉起的小手，托起的是希望。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海潮.基于交互式網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)管理平臺(tái)下的英語教學(xué)模式初探[J].科技信息，2009（35）：233-233.

[2]皋冠瑜.初中英語移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建初探[J].新校園旬刊，2014 （9）：162-162.