蘭劍

摘 要：近些年來，我國的教育事業(yè)已經(jīng)得到飛快的發(fā)展，伴隨著發(fā)展的過程也逐漸涌現(xiàn)出很多新的形式，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是其中的一種。翻轉(zhuǎn)課堂是指老師和學(xué)生重新調(diào)整課內(nèi)外的時(shí)間，并且將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從老師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，不但可以有效的利用課內(nèi)的時(shí)間，還可以讓學(xué)生們更積極主動(dòng)的投入項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中?！拔⒄n”也是近幾年來剛剛興起的教學(xué)模式，主要是以教學(xué)視頻為載體，可以實(shí)時(shí)記錄課堂內(nèi)外的教學(xué)過程中圍繞著某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)或者某些精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)開展的過程。本文主要以微課為基礎(chǔ)探討高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：微課 高職英語 翻轉(zhuǎn)課堂

目前國家對(duì)于高職的教育越來越重視，在高職英語的教育不斷推進(jìn)和改革中，微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)模式，從形式上來說，非常符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且從而能夠完成高職英語的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式一推進(jìn)，就受到了廣大教師及學(xué)生的追捧，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能夠起到促進(jìn)作用，從目前進(jìn)行的來看，效果還是很顯著的。那么，對(duì)于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂到底應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢？[1]

一、教學(xué)課堂的準(zhǔn)備

對(duì)于教學(xué)課堂的準(zhǔn)備，主要還是以老師為主，老師要根據(jù)課本相對(duì)應(yīng)的教案，準(zhǔn)備好本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、習(xí)題等，然后需要將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻的形式上傳到互聯(lián)網(wǎng)。雖然是以上傳到互聯(lián)網(wǎng)的方式講課，但講課的內(nèi)容一定要以高職英語的課本內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，也要標(biāo)注出本節(jié)課需要掌握的語法、單詞及短語，要學(xué)會(huì)善用互聯(lián)網(wǎng)，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)更形象，互動(dòng)率更高。雖然課堂準(zhǔn)備這部分要以老師為主，但是學(xué)生的預(yù)習(xí)也一定要跟上，要在上課之前了解微課的使用方式，準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)資料。將生疏的單詞都要畫出來，這樣在上課的時(shí)候就可以重點(diǎn)聽自己不熟練的內(nèi)容，大大的提高了聽課的效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生在此過程中學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)。[2]

例如：在學(xué)習(xí)“How to make friends with foreigners？”這一節(jié)時(shí)，老師要在課前要準(zhǔn)備好這節(jié)課需要掌握的單詞，將這節(jié)課文章中需要標(biāo)重點(diǎn)的句子用顯眼的顏色標(biāo)出，以方便學(xué)生能夠快速分辨出重點(diǎn)與難點(diǎn)。在錄制視頻的過程中，也要利用到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，從網(wǎng)上找一些外國人的興趣和愛好，要想與外國人交朋友一定要做到興趣相投，所以，當(dāng)學(xué)生無法真正的接觸到外國人時(shí)，老師就可以利用微課的效果，將這些為學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的便利，不用出國，就能感受到外國的風(fēng)土人情及人與人之間的相處方式，也可以間接的開拓學(xué)生的眼界。學(xué)生在課前也可以通過像其他人或者翻課本的方式對(duì)怎樣和外國人交朋友這件事有所了解，并且將自己覺得不熟悉的單詞句子畫出來，重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)課堂的進(jìn)行

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，要著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先要在課堂的開始為學(xué)生準(zhǔn)備與本節(jié)課相關(guān)的問題來考察學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)。把本節(jié)課提前準(zhǔn)備好的視頻給學(xué)生學(xué)習(xí)觀看，學(xué)生通過學(xué)習(xí)將本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)標(biāo)注出來，老師通過微課互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)生分為若干組，讓學(xué)生互相討論，互相交流，先讓學(xué)生通過小組互相解答疑問，取長補(bǔ)短，大家都可以將自己的想法語音或文字說出來供大家參考，遇上都無法解決的問題時(shí)，老師在其中對(duì)于學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行解答。等到課堂結(jié)束后再對(duì)本節(jié)課的問題、收獲與不足進(jìn)行總結(jié)。并弄一個(gè)小問卷將學(xué)生的意見總結(jié)起來，從而真正的達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的效果，達(dá)到以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

例如：在學(xué)習(xí)“we all need friend”這一篇時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生提出問題，你覺得我們需要朋友嗎？文章中如何說明我們需要朋友呢？學(xué)生回答這些問題要從課本入手，這樣就可以檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何。讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，觀看完視頻后將學(xué)生按照不同的水平分成若干組，統(tǒng)一找出文章中說的我們?yōu)槭裁炊夹枰笥?？并且每個(gè)人都說一說自己的想法，小組之間進(jìn)行討論，然后將不熟練的語法和單詞標(biāo)志出來由老師解答。最后總結(jié)出本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)了解到我們?yōu)槭裁炊夹枰笥?，以及中外?duì)于朋友而言認(rèn)知上的區(qū)別。

三、教學(xué)課堂的總結(jié)

一堂課是否是高效率的一堂課，除了課前預(yù)習(xí)非常重要意外，課后的練習(xí)和總結(jié)也是十分重要的。而檢驗(yàn)一堂課學(xué)習(xí)成果最好的方式就是檢測。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂，老師與學(xué)生角色互換的這樣一個(gè)教學(xué)方式，老師只需要出一套自測題，其余的則讓學(xué)生自己完成，自己測試，自己評(píng)分，這樣就能夠更清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和不足在哪兒里。遇到不會(huì)的題目也要馬上尋求幫助解答，通過微課互聯(lián)網(wǎng)，將自己的問題上傳，老師可以解答同樣學(xué)生也可以，從而真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，師生共同進(jìn)步。對(duì)于高職學(xué)生來說，在翻轉(zhuǎn)課堂微課的教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)都是非常積極的，在這個(gè)過程中讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組總結(jié)，這樣也能夠讓學(xué)生們互相監(jiān)督，互相督促。

例如：在學(xué)習(xí)“how to talk to anyone，anytime，anywhere”這一篇時(shí)，在整個(gè)教學(xué)任務(wù)完成之后，老師為學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)放已經(jīng)準(zhǔn)備好的自測卡，給學(xué)生設(shè)置規(guī)定的時(shí)間，讓學(xué)生完成，在自測結(jié)束之后也可以讓學(xué)生寫一下自己的感受，從這篇文章中，是否學(xué)到了交談的技巧，這對(duì)于學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)、工作都是有很大的用處。在其中如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上課掌握的效果不太好，也一定要發(fā)揮微課的優(yōu)勢，督促或引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看教學(xué)視頻，爭取通過后天的努力，打破之前與大部分同學(xué)的差距。

總而言之，基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在運(yùn)用到互聯(lián)網(wǎng)的同時(shí)，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，而老師則是一個(gè)引路者。通過這種方式的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生有了興趣，自然也就能更多的投入進(jìn)去。這種新型的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥的教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)叫做模式一個(gè)新的嘗試，也是一種創(chuàng)新。從目前的效果來看，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大大的提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張萍.基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)[J].才智，2014（32）.

[2]胡瑞.論基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)[J].商品與質(zhì)量：消費(fèi)研究，2015（10）：248-248.