肖夢(mèng)祎

摘 要：隨著我國(guó)新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式及育人思想得以創(chuàng)變，在提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀，初中生處于身心健康成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，教育引導(dǎo)若不到位，學(xué)生心理容易留下創(chuàng)傷，阻滯其身心健康成長(zhǎng)。本文通過(guò)分析沙盤(pán)游戲走進(jìn)初中心理健康教育課堂的實(shí)踐與探索方略，以期為提高初中心理健康教育質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：沙盤(pán)游戲 初中生 心理健康教育 實(shí)踐

沙盤(pán)游戲?qū)I(yè)性強(qiáng)，能突出反映心理問(wèn)題，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出內(nèi)心的聲音，是心理健康教育重要手段之一。沙盤(pán)游戲在初中心理健康教育課堂中的應(yīng)用頻率較低，與之相關(guān)的理論研究基礎(chǔ)較為薄弱，未形成極具導(dǎo)向性的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)意見(jiàn)，使其在初中心理健康教育課程中仍處于應(yīng)用探索階段，需要初中心理健康教師秉持實(shí)踐創(chuàng)新原則，在開(kāi)展沙盤(pán)游戲進(jìn)程中累積心理教育經(jīng)驗(yàn)，為優(yōu)化現(xiàn)有心理教育體系奠定基礎(chǔ)。

一、概述沙盤(pán)游戲

沙盤(pán)游戲亦稱(chēng)箱庭療法，是在心理咨詢(xún)師或心理醫(yī)生陪伴下，讓來(lái)訪者從擺放各種微縮模具或玩具的架子上，自由挑選小模具，擺放在盛有細(xì)沙且特制的容器（沙盤(pán)）里，創(chuàng)造出一些場(chǎng)景，心理咨詢(xún)師或心理醫(yī)師通過(guò)觀察沙盤(pán)內(nèi)的場(chǎng)景，運(yùn)用榮格的“心象”理論去分析來(lái)訪者的作品，繼而了解其潛在意識(shí)及心理狀態(tài)，為科學(xué)落實(shí)心理健康教育目標(biāo)提供依據(jù)。

沙盤(pán)游戲治療以心理分析之無(wú)意識(shí)理論為基礎(chǔ)，注重共情（Empathy）與感應(yīng)，在“沙盤(pán)”（Sandtray）中發(fā)揮原型和象征性的作用，實(shí)現(xiàn)心理分析與心理治療的綜合效果，為心理疏導(dǎo)尋求立足點(diǎn)，確保來(lái)訪者與心理醫(yī)生或心理咨詢(xún)師處于同一交互狀態(tài)[1]。

二、沙盤(pán)游戲走進(jìn)初中心理健康教育課堂的實(shí)踐方略

通過(guò)對(duì)沙盤(pán)游戲內(nèi)涵進(jìn)行分析可知，其以來(lái)訪者即心理教育對(duì)象為主體，通過(guò)引導(dǎo)其動(dòng)手實(shí)踐，自主創(chuàng)設(shè)沙盤(pán)內(nèi)景，反饋其心理狀態(tài)及潛在意識(shí)，完成心理健康教育任務(wù)，其游戲化的心理健康教育手法，容易被初中生所接受，為此需對(duì)沙盤(pán)游戲走進(jìn)心理健康教育課堂的實(shí)踐方略進(jìn)行探究，以期為提高初中心理健康教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

1.設(shè)定游戲規(guī)則。教師依據(jù)心理健康教育人數(shù)分設(shè)心理健康教育小組，每組成員事先規(guī)定擺放微縮模具的順序，確保游戲公正性，規(guī)定每位成員需在深思熟慮后有一次擺放機(jī)會(huì)、一個(gè)動(dòng)作，如堆砌一座高山、挖一條河、放一個(gè)（一類(lèi)）玩具等，將學(xué)生游戲行為記錄在表格中，以便心理健康教師講解之用。為避免學(xué)生之間相互影響，沙盤(pán)游戲需在極為安靜的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生可以在心理健康教師陪伴下完成操作，不可拿走已經(jīng)處于沙盤(pán)中的物品，可以采用移動(dòng)的方式擺放玩具，最后一位擺放玩具的學(xué)生，擁有一次調(diào)整沙盤(pán)的機(jī)會(huì)，同時(shí)不可新添玩具[2]。

2.明確主題。主題是指引學(xué)生在沙盤(pán)內(nèi)擺放玩具，有效落實(shí)心理健康教育的交織點(diǎn)，只有學(xué)生在相同主題下擺放玩具，才能有效發(fā)揮玩具原型的想象作用，使心理健康教育意圖明確，心理健康教育質(zhì)量得以提高，例如教師可以將面對(duì)挫折、解讀規(guī)則、學(xué)習(xí)傾聽(tīng)、有效溝通、自信從容等設(shè)為沙盤(pán)游戲主題，在落實(shí)初中心理健康教育目標(biāo)同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3.做好教學(xué)反思工作。為使沙盤(pán)游戲在初中心理健康教育課堂上更加科學(xué)、高效的應(yīng)用，教師需在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，做好教學(xué)反思工作，累積沙盤(pán)游戲教學(xué)法應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，積極開(kāi)展教研工作彌補(bǔ)課堂教學(xué)缺失，例如初中心理健康教師可以采用實(shí)踐探究法，結(jié)合心理教育實(shí)際情況，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，制定并執(zhí)行沙盤(pán)游戲?qū)嵺`方案，秉持自省精神，反思并審視教學(xué)實(shí)踐方案，找到沙盤(pán)游戲在心理健康教育課堂中的實(shí)踐阻力，在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)方法有效性，確保沙盤(pán)游戲始終與初中生心理健康教育需求保持一致，提高沙盤(pán)游戲?qū)嵺`價(jià)值[3]。

三、沙盤(pán)游戲走進(jìn)初中心理健康教育課堂的探索方略

通過(guò)對(duì)沙盤(pán)游戲在初中心理健康教育課堂的實(shí)踐方略研究分析可知，教師需在明晰沙盤(pán)游戲內(nèi)涵基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)況設(shè)定游戲規(guī)則，明確沙盤(pán)游戲主題，做好心理健康課堂教學(xué)反思工作，使沙盤(pán)游戲能在心理健康教育課堂上發(fā)揮積極效用，為此初中心理健康教師需分析沙盤(pán)游戲走進(jìn)初中心理健康教育課堂的探索方略，旨在引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

1.科學(xué)規(guī)設(shè)沙盤(pán)游戲課時(shí)。在傳統(tǒng)初中教學(xué)進(jìn)程中，存在重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生心理健康教育的教學(xué)現(xiàn)象，心理健康教育課時(shí)隨之緊縮，教師無(wú)暇組織學(xué)生開(kāi)展沙盤(pán)游戲，為此初中學(xué)校需適當(dāng)追加心理健康教育課時(shí)，例如為確保每位學(xué)生均能參與到沙盤(pán)游戲進(jìn)程中，學(xué)校可以適當(dāng)延長(zhǎng)心理健康教育課程時(shí)長(zhǎng)，為提高初中心理健康教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.培育優(yōu)質(zhì)心理健康教育教師。沙盤(pán)游戲具有一定專(zhuān)業(yè)性，為此初中院校需定期組織心理健康教師學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，制定激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師應(yīng)用與發(fā)展沙盤(pán)游戲積極性，引導(dǎo)教師自覺(jué)提高沙盤(pán)游戲應(yīng)用能力。

3.豐富沙盤(pán)游戲方式。在以班級(jí)為單位進(jìn)行集體游戲基礎(chǔ)上，教師可針對(duì)有潛在心理問(wèn)題的學(xué)生設(shè)計(jì)沙盤(pán)游戲，凸顯學(xué)生心理健康教育主體地位。有些學(xué)校因師資力量有限，可以用繪畫(huà)或粘貼等形式代替微型模具，將黑板、畫(huà)紙視為沙盤(pán)，探索沙盤(pán)游戲在初中心理健康教育課堂上的諸多可能。教師在講解沙盤(pán)游戲規(guī)則及主題時(shí)，還可借助信息化教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生觀看一段沙盤(pán)游戲視頻，使學(xué)生能有效完成沙盤(pán)游戲，為提高其心理健康教育能效奠定基礎(chǔ)[4]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，沙盤(pán)游戲是映照學(xué)生內(nèi)心世界的鏡子，學(xué)生的舉動(dòng)或潛意識(shí)行為，就能體現(xiàn)出學(xué)生的心理狀態(tài)，為教師落實(shí)心理健康教育目標(biāo)提供依據(jù)，為此教師需通過(guò)設(shè)定游戲規(guī)則，明確沙盤(pán)游戲主題，做好心理健康教學(xué)反思工作，優(yōu)化沙盤(pán)游戲在初中心理健康教育課堂中的實(shí)踐方略，科學(xué)規(guī)設(shè)沙盤(pán)游戲課時(shí)，培育優(yōu)質(zhì)心理健康教育教師，豐富沙盤(pán)游戲方式，引導(dǎo)教師在心理健康教育過(guò)程中，探索沙盤(pán)游戲應(yīng)用方略，充分發(fā)揮沙盤(pán)游戲心理健康教育效用，引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張震念，張孟蕓.沙盤(pán)游戲走進(jìn)初中心理健康教育課堂的實(shí)踐與探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（5）：797.

[2]徐淑清，汪禎學(xué).沙盤(pán)游戲走進(jìn)初中心理健康教育課堂的實(shí)踐與探索[J].中小學(xué)心理健康教育，2016（16）：50-52.

[3]柯青青.沙盤(pán)游戲?qū)Τ踔猩鷮W(xué)業(yè)情緒調(diào)節(jié)的個(gè)案研究[D].南昌大學(xué)，2016.

[4]薛雪.樂(lè)觀對(duì)初中進(jìn)城務(wù)工子女生活滿意度的影響：沙盤(pán)游戲——自尊的中介效應(yīng)及干預(yù)研究[D].廣西師范大學(xué)，2016.