劉秀芝

摘 要：隨著新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式及育人思想得以革新，為優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量給予支持，其中班級管理作為教書育人重要一環(huán)，需教師秉持教學(xué)改革理念，結(jié)合育人實(shí)況，優(yōu)化配置教育管理資源，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境。本文通過探析新課標(biāo)背景下小學(xué)班級管理的改革與創(chuàng)新方略，以期為提高小學(xué)班級管理綜合質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)班級管理 改革 創(chuàng)新

班級是學(xué)生生活與學(xué)習(xí)主要場所，班主任是維持班級秩序的“主力軍”，班級管理優(yōu)劣直接影響教育工作是否順利，然而受傳統(tǒng)班級管理理念影響，有些小學(xué)班主任認(rèn)為只要學(xué)生遵守班級及學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，就已完成班級管理任務(wù)，未能積極主動開展班級管理創(chuàng)新實(shí)踐活動，影響小學(xué)班級管理綜合成效?；诖?，為使小學(xué)班級管理質(zhì)量得以有效提高，探析新課標(biāo)背景下小學(xué)班級管理的改革與創(chuàng)新方略顯得尤為重要。

一、樹立小學(xué)班級管理改革與創(chuàng)新意識

班主任班級管理意識直接影響其管理工作實(shí)踐情況，良好的班級管理意識可以引導(dǎo)班主任持續(xù)調(diào)整工作方式，消極班級管理意識阻滯班主任開展科學(xué)、高效的班級管理革新活動，為此小學(xué)班主任需從以下幾個方面著手，樹立小學(xué)班級管理改革與創(chuàng)新意識：一是新課標(biāo)核心思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師群體持續(xù)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與個性發(fā)展需求，以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，利用新時期教育教學(xué)及管理資源，推動教育事業(yè)良性發(fā)展，為此小學(xué)班主任需立足新課改浪潮，將班級管理改革與創(chuàng)新著力點(diǎn)放在學(xué)生群體，明晰學(xué)生對班級管理的期許，將學(xué)生視為獨(dú)立發(fā)展的個體，給予學(xué)生關(guān)愛、尊重與呵護(hù)，通過班級管理引導(dǎo)學(xué)生身心健康成長；二是學(xué)校發(fā)展方向?；趯W(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、管理能力等因素存在差異性，為此每個學(xué)校發(fā)展的方向不盡相同，班級管理作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略重要一環(huán)，需與學(xué)校發(fā)展方向相契合，通過班級管理推動學(xué)校良性發(fā)展，例如有些小學(xué)院校以“校園足球”、“書法美術(shù)”、“聲樂啟蒙”等為辦學(xué)特色，這就需要班主任在改革與創(chuàng)新班級管理方略時，順延學(xué)校發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生參與特色教育活動，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)同時，體現(xiàn)班級管理實(shí)效性；三是班主任管理能力。良好的班級管理體系無法一蹴而就，需班主任從自身經(jīng)驗(yàn)、能力及管理資源著手，樹立科學(xué)、可行的班級管理目標(biāo)，持續(xù)完善班級管理體系，穩(wěn)步提升班級管理成效[1]。

二、抓住小學(xué)班級管理改革與創(chuàng)新要點(diǎn)

班級管理工作涉及范圍較廣，其中班級管理要點(diǎn)就是構(gòu)建龐大班級管理體系的基礎(chǔ)，以此為由引導(dǎo)班主任做好班級管理改革與創(chuàng)新工作，基于此小學(xué)班主任在總結(jié)以往班級管理工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，可從以下幾個方面分析小學(xué)班級管理改革與創(chuàng)新要點(diǎn)：一是重新“立規(guī)矩”。所謂“無規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校及班級管理?xiàng)l規(guī)是保障學(xué)生安全、健康成長的“指南針”，是學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的積累，新時期管理?xiàng)l規(guī)踐行需有新姿態(tài)，用學(xué)生可以接受的方式宣講規(guī)矩，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守規(guī)矩，削減班級管理阻力，提高班級管理質(zhì)量[2]。例如，小學(xué)班主任可在宣講班級及學(xué)校管理?xiàng)l規(guī)時，組織學(xué)生開展“答題競賽”活動，以比賽形式提出與班級管理有關(guān)的問題，將學(xué)生分為若干答題小組，以搶答方式回答問題，每回答對一個問題積1分，回答錯或回答不完整扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，在“答題競賽”結(jié)束后，積分最高的小組為獲勝方，班主任應(yīng)為組內(nèi)成員頒發(fā)獎品，如文具、鮮花、獎狀等，學(xué)生為贏得競賽勝利，會以小組為單位自主了解、學(xué)習(xí)、記憶、踐行班級管理?xiàng)l規(guī)。相較于教師主觀灌注班級管理各項(xiàng)規(guī)定的教育管理形式，以學(xué)生為主體，以趣味活動為載體，能有效發(fā)揮班主任引導(dǎo)管理能效，繼而落實(shí)改革與創(chuàng)新小學(xué)班級管理方略的目的；二是做好德育教育滲透工作?！暗掠逃笔切抡n標(biāo)背景下教師需要關(guān)注的要點(diǎn)，需要教師在教育教學(xué)及管理過程中滲透給學(xué)生，將德育化作輕風(fēng)細(xì)雨，滋潤學(xué)生的心田，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，營建優(yōu)質(zhì)班級管理氛圍，落實(shí)柔性班級管理目標(biāo)。例如，班主任在進(jìn)行“小學(xué)生法制教育”時，可以采用案例分析教學(xué)法，加之情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生群體“再現(xiàn)”其校園生活、日常生活中侵害自身權(quán)益的事件，并鼓勵學(xué)生討論該事件，在討論過程中掌握法律知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識，可以更好約束自身行為，同時體現(xiàn)班主任對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)愛，提高班級管理改革與創(chuàng)新質(zhì)量[3]。

三、理順小學(xué)班級管理改革與創(chuàng)新思路

基于班級管理環(huán)境，學(xué)生身心成長狀態(tài)，班主任管理能力等班級管理改革與創(chuàng)新條件存在差異性，班主任需秉持一切從實(shí)際出發(fā)理念，在新課標(biāo)背景下，理順小學(xué)班級管理改革與創(chuàng)新思路，具體可從以下幾個方面進(jìn)行分析：一是做好頂層設(shè)計(jì)。在學(xué)生群體中建立“自主管理”團(tuán)隊(duì)，相信學(xué)生具備自主管理能力，發(fā)揮學(xué)生主體能動性，確保班級管理工作可以落到實(shí)處，“自主管理”團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)引導(dǎo)、敦促學(xué)生踐行班級管理?xiàng)l規(guī)，借周五班會時間向班主任總結(jié)班級管理工作，班主任在肯定學(xué)生自主管理行為同時，需給予學(xué)生引導(dǎo)與幫助，提高班級自主管理能力；二是統(tǒng)籌班級管理意見。在新課標(biāo)背景下，班主任將小學(xué)生視為獨(dú)立發(fā)展的個體，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，通過整合學(xué)生群體的智慧，落實(shí)班級管理改革與創(chuàng)新目標(biāo)，例如班主任可以在班級內(nèi)設(shè)立意見箱，學(xué)生可以匿名形式提出班級管理建議，班主任需耐心分析學(xué)生所提建議，并合理采取可行部分，推動班級管理朝著生本化方向發(fā)展，讓學(xué)生成為班級管理的主人，削減班級管理阻力，提高班級管理實(shí)效性；三是做好班級管理反思工作。班主任需定期總結(jié)班級管理工作，在總結(jié)班級管理經(jīng)驗(yàn)同時，著重分析新型管理方略踐行阻力，以此為由探尋班級管理改革與創(chuàng)新途徑，繼而持續(xù)提升小學(xué)班級管理水準(zhǔn)[4]。

結(jié)語

綜上所述，為使小學(xué)班級管理質(zhì)量得以有效提高，班主任需樹立小學(xué)班級管理改革與創(chuàng)新意識，抓住相關(guān)管理工作改革與創(chuàng)新要點(diǎn)，理順班級管理改革與創(chuàng)新思路，提高自身班級管理能力，整合小學(xué)班級管理資源，使學(xué)生得以參與到班級管理過程中，建立民主、和諧班級管理體系。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧寶進(jìn).新課標(biāo)背景下小學(xué)班級管理的改革與創(chuàng)新[J].課程教育研究，2016（5）：202-202.

[2]郭培潔.淺談新時期農(nóng)村小學(xué)班級管理的策略[J].中外交流，2018（13）：65.

[3]柴松.小學(xué)班級管理實(shí)踐中存在的問題及對策[J].新課程·小學(xué)，2017（8）：209.

[4]韓立秋.淺析提升小學(xué)班主任班級管理的策略[J].神州，2017（9）：122.