李娜

摘 要：我國(guó)事業(yè)不斷發(fā)展背景下，對(duì)小學(xué)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)也密切重視，語(yǔ)文是一門(mén)具有創(chuàng)造性和想象力的學(xué)科，對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展成為當(dāng)下教育事業(yè)首要待解決問(wèn)題。文章針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析，旨在為實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生個(gè)性化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文教育 學(xué)生 個(gè)性 培養(yǎng)

個(gè)性是學(xué)生的心里特征的表現(xiàn)，屬于復(fù)雜社會(huì)心理內(nèi)容。個(gè)性的形成受先天遺傳和后天教育影響較大，因此學(xué)校對(duì)學(xué)生個(gè)性形成具有重要促進(jìn)作用。實(shí)際教育中，小學(xué)語(yǔ)文教育屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，且小學(xué)生最先接觸的就是語(yǔ)文，因此，其在學(xué)生的個(gè)性形成當(dāng)中，具有不可忽視的作用[1]。

1.學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

1.1缺乏主觀能動(dòng)性

當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中主要是教師在臺(tái)上一味講解、學(xué)生一味接受的灌輸性教育方式，這種教育方式下學(xué)生處于被動(dòng)接受地位的，不能夠發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生按照教師思維思考問(wèn)題，千篇一律的思考問(wèn)題，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生今后發(fā)展中不能以創(chuàng)新發(fā)展的眼光看問(wèn)題[2]。

1.2教育方式單一性

在教育方式上，小學(xué)語(yǔ)文教育是讓學(xué)生掌握漢字和閱讀，讓學(xué)生通過(guò)讀寫(xiě)的方式認(rèn)識(shí)更多漢字，但是其忽視了生活中對(duì)相關(guān)事物的聯(lián)想，學(xué)生即使認(rèn)識(shí)了漢字，在自己心中也沒(méi)有相應(yīng)漢字的想象能力，限制學(xué)生思維發(fā)散。

1.3缺乏互動(dòng)

當(dāng)下教學(xué)方式主要以教師講課，學(xué)生聽(tīng)課為主，師生之間缺乏必要的互動(dòng)，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的性格和特點(diǎn)不了解，不能夠給予學(xué)生必要幫助，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，導(dǎo)致一些習(xí)慣上的小錯(cuò)誤長(zhǎng)久發(fā)展下來(lái)，難以糾正。

1.4語(yǔ)言文字缺乏規(guī)范性

科技的發(fā)展為學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供便捷，但是實(shí)際使用中手機(jī)、電視等造成了嚴(yán)重的視聽(tīng)污染。在互聯(lián)網(wǎng)高速的發(fā)展的今天，網(wǎng)上帖子、網(wǎng)頁(yè)信息錯(cuò)字、多音字較多，語(yǔ)言文字運(yùn)用缺乏規(guī)范性，學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)影響后，和教師教學(xué)產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致學(xué)生不能夠規(guī)范性的使用文字，影響其合理發(fā)展[3]。

2.學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)策略

2.1注重學(xué)生個(gè)性展示

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用小學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生有自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)表情形容時(shí)，教師說(shuō)出包含表情的句子，讓學(xué)生根據(jù)教師提問(wèn)做出反應(yīng)，讓學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)。教師提問(wèn)：“一個(gè)非常悲傷的人的表情”，學(xué)生從句子中提取“悲傷”的情緒表達(dá)，在自己心中構(gòu)建悲傷的臉部表現(xiàn)，舉手發(fā)言。教師在學(xué)生做出“悲傷”的表情之后，教師對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上找到存在感，愿意努力學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出自己的個(gè)性。

2.2教學(xué)氛圍的營(yíng)造

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教育中，受教師身份的限制，學(xué)生在課堂上處于緊張狀態(tài)，不敢想、不敢做。這種現(xiàn)象嚴(yán)重限制了學(xué)生發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)注重營(yíng)造出輕松快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上處于放松狀態(tài)，讓學(xué)生敢想敢做，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)想法，培養(yǎng)出自身獨(dú)特個(gè)性。例如，在課堂開(kāi)始之前，教師可以為學(xué)生播放和本節(jié)課有關(guān)的音樂(lè)、古詩(shī)朗誦、紀(jì)錄片等，以視頻或音頻的形式讓學(xué)生沉醉在課堂當(dāng)中，學(xué)生在課堂上的潛能得到最大化發(fā)揮，從而有利于其培養(yǎng)自身個(gè)性。

首先，教師要建造一種平等相處的責(zé)任內(nèi)容，讓學(xué)生放下對(duì)教師的戒備心。師生之間建立朋友的關(guān)系，彼此得互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師對(duì)的自身發(fā)展的作用，敢于表達(dá)出自身的實(shí)際看法。例如，教師可以將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)搬到課堂當(dāng)中，在和學(xué)生交流當(dāng)中，用“666啊”、“安排”、“如此優(yōu)秀”、“我大天朝竟有如此優(yōu)秀之人”等來(lái)和學(xué)生建立融洽的相處關(guān)系，讓學(xué)生看到教師和自身的相似性，學(xué)生能夠提出自己的見(jiàn)解。

再者，教師要了解學(xué)生性格，采用差異化方式幫助學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找到自身優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大，建立自信心，彌補(bǔ)自身缺陷。最后，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”出自己內(nèi)心的想法，對(duì)自己有獨(dú)特見(jiàn)解的問(wèn)題及時(shí)提出自己的想法，發(fā)揚(yáng)個(gè)性。

2.3激發(fā)學(xué)生好奇心

在好奇心方面，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)東西的前提，小學(xué)生對(duì)一件事產(chǎn)生濃厚的興趣之后其自身的學(xué)習(xí)也就能夠更好的開(kāi)始。小學(xué)語(yǔ)文教育中，要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師要注重語(yǔ)文知識(shí)的藝術(shù)性和巧妙性，以問(wèn)題的形式引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而積極鉆研到活動(dòng)當(dāng)中去。例如，在將《賣火柴的小女孩》一課中，可以提出問(wèn)題“小女孩點(diǎn)燃火柴看到火雞了嗎？”，學(xué)生對(duì)“點(diǎn)燃火柴”、“看到火雞”產(chǎn)生濃厚興趣。

此外，可以積極組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生研究自己感興趣的東西，進(jìn)而提高積極性。例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》中，將學(xué)生分為4-6人一組，讓學(xué)生分段閱讀文章內(nèi)容，并自己提出問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)剛討論分析，獨(dú)處結(jié)論 ，最后比一比誰(shuí)的觀念更新穎。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)找到不同的切入點(diǎn)，更好展開(kāi)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)性教育內(nèi)容，其可以實(shí)現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化合理發(fā)展，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化品質(zhì)的重要途徑，在實(shí)際教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式的，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，為社會(huì)提供具有良好個(gè)性的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒德波.小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)[J].人生十六七，2017（8）：00079-00079.

[2]史杰.略談小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)方法[J].情感讀本，2016（11）：57-57.

[3]劉國(guó)榮.小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)初探[J].亞太教育，2016（34）：29-29.